真分数和假分数说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 真分数和假分数说课稿 真分数和假分数说课稿 第一篇 一、说教材：  《真分数和假分数》是人教版小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等学问的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞讨论性学习作为培育学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数〞这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让学生在学习中进行讨论，在讨论中学到学问、进展能力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和把握新课的内容。  二、说教学目标：  1.通过有效的数学活动，使学生理解真分数和假分数的意义，把握真分数和假分数的本质特征。  2.使学生经受探究的过程，采纳数形结合的方式重点理解假分数的意义，在分类比较中把握真分数和假分数的意义。  3.感受学问的递进过程，积累画图、分类的学习经验。  三、说教学重点：  深入理解分数的意义，正确把握真分数和假分数的差异。  四、说教学难点：  正确地表示假分数的意义。  五、教法、学法：  主要采纳自主探究、合作沟通的教学方法，在教学中为学生提供充分的探究与沟通的时间，让学生在观看、操作、分类、比较、沟通等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的进展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探究与合作沟通，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合。  六、说教学程序：  〔一〕游戏导入新课  1.听成语，说分数：一分为二、百里挑一、十拿九稳、十全十美、百发百中。  老师说成语，学生说出相应的分数，师生共同评价。  2.复习“分数的意义〞和“分数单位〞。  先设计一个猜数小游戏激发学生的学习兴趣，然后又复习上节课的学问，为本节课的教学作铺垫。  〔二〕探究新知  1.创设情境，导入新课  2.看图写分数〔课件出示〕  学生独立写出分数，师巡察指导，指明说出分数的意义。  ３.学生自学课本第69页。  4.引导学生将六个分数进行分类。  5.精讲点拨真分数和假分数的特征。  6.辨析真分数和假分数的特点。  ①小组商量：观看真分数和假分数它们有什么特征？真分数和假分数与1相比，是大于1还是小于1呢?为什么?  ②学生结合实物图分组沟通。  ③汇报、引导小结。  真分数﹤1≤假分数  让学生根据自己的标准将复习中的分数进行分类，突出了本节课的重点。采取让学生自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观看实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而把握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培育学生的学习意识，提高学生的观看、分析和概括能力。  〔三〕稳固练习  1.基本练习  下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？  2.分层练习，稳固概念  推断:  〔1〕假分数都比1大。〔〕  〔2〕2/55/53/4这三个分数都是真分数。()  〔3〕分母比分子大的分数是真分数。〔〕  〔4〕假分数的分子不小于分母。〔〕  3.拓展练习  分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？  让学生列举出全部分数，引导发觉真分数的个数总比分母少1。  整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的锻炼，既稳固了新知，又深化了新知，使数学教学变得更有活力、更有价值，从而到达学以致用的目的。  〔四〕梳理学问、总结升华：  1.说说你这节课的收获？  2.用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？  3.老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现。  老师今日告知同学们一个胜利的隐秘，想知道吗？〔1/100的天才＋99/100的努力＝100/100的胜利〕