食物链和食物网教学设计.docx

《食物链和食物网》教学设计教 材：五年级上册《生物与环境》单元第五课 一、教材分析： 《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分： 谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来推导出生物中动植物之间复 杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：食物链中某一种生物对链上的其它生物的巨大影响，保护某一种生物就是保护整个生态环 境。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段， 来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。 二、教学设计： （一）教学目标 1、科学概念： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简单的食物链。 2、过程与方法： 通过分析讨论，发现食物之间的相互联系和相互影响。 3、情感态度价值观： 养成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简单的食物链。 【教学难点】 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 【教学准备】 课件、花园里、水稻田里生物图片 1.教师提问：你们喜欢那些动物，它们的生活环境是怎样的？除 1.教师提问：你们喜欢那些动物，它们的生活环境是怎样的？除 了适应环境，他们最需要的是什么？（学生思考，引出“食物”） 2、出示课件：《所见》，讲述，这是我们新学的一首古诗，请大 家集体背诵，想一想，这首诗中出现了几种动物？它们分别吃什么？ 接下来引出故事《螳螂捕蝉，黄雀在后》，想一想，在这个故事中， 谁将被谁吃呢？随着学生的回答教师板书。今天我们就来研究生物之 间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板 书课题：5 间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板 书课题：5 食物 链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课 中） 二、探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃?用什么吃？怎么吃？ 引出吃与被吃的箭头符号。教师讲解，学生练习 课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者） 分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。） 问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环） 明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下 来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出“生产者”的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链 不是从植物开始的。 游戏：以小组为单位找出一条食物链（设计意图：寓教于乐， 发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。） 2、田野里的食物网。 1 1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林， 一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系 更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这 里的生物朋友。 小组合作，边讨论边在图片上标出它们之间的食物关系。（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。）教师巡视指导。5 分钟后找小组汇报结果。 引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会 被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。 三、拓展与思考：（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。） 播放视频，《狼和鹿》，观察并思考：在这张食物网中，狼由于人们的捕杀而减少，致使鹿群少了天敌，迅速繁殖，最终造成山毁、鹿亡的惨状，为什么会出现这种情况？从