小学语文教学研究简答题-第十元试题20211128 .pdf

【小学语文教学研究简答题】 第七章试题 个人声明：以下是本人（吴老师）测验做过的题目，大家可以根据自身的实际情况借鉴其中的内容。后面持续更新！ 1.简述语文测验的特点。 答：⑴测验内容的综合性。①测验内容的综合性测量常用字的识别和运用。②能力的单字测验测量阅读的理 解、速率、分析、综合与评价的阅读测验。③测量提炼、组织材料的作文测验。④由以上诸种测验组合而成 的综合测验测。 ⑵测验形式的复杂性。①首先，任何测验形式的功能总是有限的，一种测验形式只适合于测验特定性质的语 文内容。②其次，语文知识各项内容间有异质性，所以不能以测试一部分内容而代替另一部分内容。测量提 炼、组织材料的作文测验由以上诸种测验组合而成的综合测验。 ⑶测验的编制和评分难以客观化。①少加限制，测验的编制和评分难以客观化虽为学生自由发挥创造了条件， 但由于学生写出不同体裁、笔法的文章，也为客观评定成绩多带来了困难。②限制过多，为提高评定的客观 性，对作文要求就应作出严格的规定。而限制过多，学生难以发挥想象力、创造力，从而影响表达能力的发 挥。 2.简述语文测验编制的要求。 答：语文测验编制的要求 ： (1)测验既要顾及全面性，又要突出重点。 (2)试题表达要明确 ，指导语应清楚。 (3)试题的难度、份量要适当。 (4)各试题必须彼此独立。 (5)选择题型应注意评分方便、客观。 第 1 页 共 4 页 3.简述测验编制的程序。 答：①确定测验目的， ②设计测验方案， ③选择测验材料 ，④选择测验题型 ，⑤草拟测验试， ⑥规定记 分方式 ，⑦测并修订题目， ⑧确定测验题量， ⑨排列测验试题， ⑩印刷测验试卷。 4.简述听说测验的方式方法。 答：听说测验的方式：在学校现有的实践经验中，听说测试主要采用以下方式: “听”--通过放录音或教师口 述，然后要求学生笔答或口述。如听写、听述、听记、听答、听辨等。“说”--包括口头造句、回答问题、复 述课文、讲故事或叙述一件事，看图说话或回答有关问题等。“读”(朗读)--选取一段课文或课外阅读材料， 要求正确流利地朗读或背诵。另外还可采用诗歌朗诵比赛、演讲比赛等。 听说测验的方法： ⑴根据测试手段分：在学校现有的实践经验中，听说测试主要采用以下方式: “听”--通过放录音或教师口述， 然后要求学生笔答或口述。 ⑵根据实际活动分：分为测验法和观察评定法。①测验法是编制系列题目，要求学生作出口头回答或书面回答。 测验题型可多种多样 ，并且还可采用大量的客观题，因此容易控制取样和评分方面的误差 ，结果准确，使用较 为广泛。②观察评定法是教师通过对学生平时听说情况的观察 ，对听说水平进行评定。观察结果要及时作记录， 并依据听说检核表作出评定。 ⑶根据测试技巧分：分为字(词)量统计法、语速测定法、记忆测定法、理解测定法、辨析测定 法和创造测定 法。 5.简述识字测验的方法。 答：⑴对学生所学的汉字进行全面的测量。主要方法有:①回忆法。②联想法。③认读法。以上三种方法适用 于识字量较少的低年级学生，命题方便 ，实施简单易行。但从实践效果看，当学生识了上千字后，全测法费时 费力 ，效率较低。特别是其中的回忆法和联想法 ，学生往往难以把所识的字全部再现想象出来 ，测定所得字数 明显少于真正认识的字。年级越高 ，误差会越大。 ⑵单项抽测法就是从所学的汉字中抽取几十或几百个作为测定字 ，然后采用一 定方式推断学生的识字量。① 第 2 页 共 4 页 测音法。②测义法。③测形法。单项抽测法由于入手具体，可采用大量评分准确、迅速的客观题。 ⑶即抽取系列汉字，从音形义不同角度测定汉字的掌握情况。a,音义综测法。 呈现字形，要求判断读音和含 义，或作简单的运用。从题型看，有两种形式:①选择式，摄供多种读音和含义，要求从中选出正确的一种， 或作简单的运用。②简答式。要求学生书面或口头说出音义。b,音形义综测法。采用多种题型，从音形义多角 度测定，要求会讲、会读、会写(有人还认为要“会用”)。 6.简述写字测验的方式。 答：⑴速度测验法主要测定学生的书写速度，即规定的汉字需要多少时间抄完或在规定的时间 可写多少汉字。 另外有一种特定的做法是，组织多位教师朗读学生所写的字，记下各位教师所需时间并求出它们的平均时间，