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篇一：小学英语教学评价反思 空间管理 您的位置：教育博客？秋水伊人？日志 小学英语课堂评价方法初探（教学反思） 小学英语课堂评价方法初探 教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整 和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和 指导的作用。 教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中提出小学英语教学重视激发和培养小 学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行 简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语 法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小 学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断 的成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。 为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法： 一、评价原则 小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注 重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯通教学过程的始终，应该是形成性评价和终 结性评价相结合。 二、评价方法 1、课堂表现评价 我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教 学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等 多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。首先我们提倡教师 的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是good!very good!ok! 其次，我们在教学中，斗胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竞赛得分或 者者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神 2、游戏评价法 游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握 情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组 织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。 集体听做游戏：教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并 观察小学生对每一个命令的执行情况。 turn to page 2. turn to page 4. turn to page 3. turn to page 10. turn to page 12. turn to page 8. turn to page 9. turn to page7?连续三次正确执行命令的学生为获胜 者。 1-100数数游戏：小学生用英语从1数到100,自己发现数错时可重数，以用时至少者为获 胜。通常情况下，经过准备的小学生可在1分钟内数完。 猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些词或者词组，让一小 学生看后做一个动作，另一位小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对 三个的两人小组获胜。 听词游戏：教师有目的地准备多媒体课件，运用多媒体，放音，同时在大屏幕上给出包含一 个正确的四个可选图片或者动画，小学生听后选对者为获胜。 情景表演游戏：通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演，评价小学生的表演能力和 创新能力。 教师每周对小学生的游戏评价情况汇总一次。 书面作业评价法 作业评价法通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他（她） 认为是最得意的作业。教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。 录音作业评价 在研究过程中，我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教师批改时先听学 生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以鼓励的语言为 主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。 综合评价法 综合评价法是指终结性评价+形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目 标对学生进行口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也 是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综 合语言运用能力。口头、笔头测试在考试中的比例各占50%o听力测试应着重检测学生理解 和获取信息的能力，笔试为具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。形成性 评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等 方面的发展作出的评价。 应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，从小学英语教学的特点和目的出 发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵便多样的 评价手段和方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，