小学数学教学中培养学生问题意识的研究 .pdf

《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》小课题阶段小结 赵彩梅 【课题确立的背景】 知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学 上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创 造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问 题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。而在现实生活中， 我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实。冷静的反思我们的课堂教学，大部分是 以老师讲授为主，教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。我们 培养出来的都是“解题能手”“考试强手”，却与诺贝尔无缘。因此，如何在小学数学教学中培 养学生的问题意识，培养学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创新能力的基础，也是 每位教师都值得探讨的课题。基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于今年一月份，将“小学 数学教学中培养学生问题意识的研究”做为我学科带头人选拔小课题研究的项目，通过专家 的审批，我制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做 出小结。 【课题研究实施过程】 一、选定课题，制定方案。 今年一、二月份，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“小学 生问题意识培养”这方面的问题。于是，通过反复推销，与课题组老师的交流探讨，最后确 定课题名称为“小学数学教学中培养学生问题意识的研究”。在课题专家的帮助下，对课题方 案和思路进行了调整和修改，最后通过了立项，并确定了课题研究方案。 二、收集资料，学习理论 教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。 因此，在确立实验课题后，我们课题组的几位老师定时间、定地点的进行课题研究的交流、 讨论，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章，学 习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学 观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。 （一）理论储备，充实自我。 在这期间，我主要做了两方面的学习。其一按照课题方案实施研究。采取边实验边反 思，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。同时也关注本课题的国内外其他人的 研究现状，希望自己的研究有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的 一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和 到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，通过网络 搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等多种途径学习，以便更好地充实自己。 （二）找准根源，把握方向。 我了解到目前我们的数学课堂教学存在的一些问题： 1、学生的问题意识薄弱，甚至有的学生根本就没有质疑的这种意识，就只是会老师 问了我再答。记得有一篇对比中国学生与美国学生的文章是这样说的：中国的学生放学回家， 关心孩子学习的父母总是会问 “今天上课认真听课吗？老师的问题回答对了吗？”；而美国 的家长不一样，美国的家长总是会问 “今天上学提问题了吗？”这就是中国教育与美国教育 的区别，也是美国出了那么多的诺贝尔天才也中国却与诺贝尔无缘的区别。因此，培养学生 的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要任务。 2、有些老师的教学方法老套，教学理念远远跟不上课改的要求。 在许多数学教学活动中，我们不难发现，老师问学生答的教学方法仍在盛行，因而使 学生养成了等待老师向他们提问，向他们质疑的习惯，而且学生在回答问题时还要去力求遵 循老师的提问意图和思路，这不仅学生对发现问题的兴趣，而且影响了学生的创新意识和创 造力的培养。 由此可见，目前我们的数学课堂教学，培养学生的问题意识是是势在必行的。但学生 问题意识的培养并不是一朝一夕就可以做得到的，这是一个持续发展的课题，也需要我们老 师来共同完成。这就需要我们老师来思考“课堂教学中如何培养学生的问题意识”。 三、根据新课程理念，努力培养学生的问题意识。 在课堂教学活动中，培养学生的问题意识就是要让学生学会“质疑”。学生的“质疑”有利 于激发学生学习的主观能动性，进而挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和