幼儿园：季琴-疫情下家园合作推动幼小衔接开展策略研究（深圳市罗湖区清秀幼教集团 ）.doc

疫情下家园合作开展幼小衔接实践策略 深圳市罗湖区清秀幼儿园 季琴 联系方式 邮箱： 摘要:从幼儿园到小学阶段的过渡，对幼儿来讲是一个很大的飞跃。幼小衔接工作，需要家园相互配合，双向沟通，帮助幼儿养成良好的习惯，习得自我管理能力，调整好心态。2020年的疫情为幼小衔接提出新的挑战。本园利用信息化管理资源从专业教育资源分享、在线互动、线上家访、主题探究等途径和家长共同推动幼小衔接的开展。 关键词:幼小衔接 家园共育 信息化管理 一、解读幼小衔接 （一）幼小衔接的意义 幼儿从幼儿园进入小学，由于生活制度的变化、师生关系不同、生活环境的改观和教学内容难度加深、形象化的教学方法减少等原因往往表现出明显的不适应。如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活？幼儿园需要以课程为支点，从学习环境、一日生活等方面制定实施具体措施。同时，积极与家长沟通，征得家长的理解和合作，又与小学沟通，达成合作共识。 （二）幼小衔接工作的重点目标 我园幼小衔接工作重点关注三个方面：1.通过了解小学校园的整体环境、小学生学习生活特点和课堂学习规范，培养幼儿对小学生活的热爱和向往；2.培养幼儿对小学生活的适应性：主动性、独立性、人际交往能力及规则意识和任务意识；3.帮助幼儿做好入学前的学习准备：（倾听、阅读、握笔、书写姿势等）、生活能务（自我服务能力、自我保护能力等），良好的学习品质（坚持力、注意力）及必要的学习知识。 二、从课程视域来开展幼小衔接工作 （一）课程顶层设计思路 幼小衔接活动是幼儿园课程的一部分。我们从课程六要素入手进行幼小衔接课程的顶层设计。包括理念、目标、课程内容（模块——生活常规、学习主题的维度、领域教学内容编排）、实施（学习环境、一日生活、主题探究、领域教学、家园共育基本途径）、评价及保障。 （二）幼小衔接工作的学期工作要点 结合园所实际，我们将两个学期的工作重点进行了分布： 1.上学期重点工作 (1)老师的准备，家长的准备,了解孩子和小学。 (2)孩子习惯培养：初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、提高生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)、建立初步的规则认识、任务认识。 2.下学期重点工作 (1)幼儿社会性适应：规则认识、任务认识、自我服务能力以及合作。 (2)幼儿学习准备（一系列的活动，参观小学，对问题的研究等）。重点读写、数学、科学探索活动，包括社会探索。 三、疫情下家园合作推动幼小衔接开展之措施 2020年的寒假，没有放飞的脚步，没有愉悦的的欢聚。新型冠状病毒凶猛来袭，使得我们不得不宅在家中。疫情下的幼小衔接遇到了新的挑战——孩子们居家生活拉长，同时，很多家长因为上班而无法白天陪同孩子。然而，幼儿的学习与发展是不可逆的。我园运用园所在信息化管理的优势资源，采取立体式的沟通互动，家园合作共同推动幼小衔接开展。 （一）建立家园共育机制 针对家园共育而言，应该发挥幼儿园的导向作用。从幼儿入小班开始，即针对幼小衔接中的重点问题，建立家园沟通的机制，明确不同年龄段家长学校的侧重点，并利用各种各样的方法与手段，为家长提供帮助，使其形成正确教育观，为他们提供适宜的教育方法。教师应学会应用各种有效的教学对策，加强彼此之间的沟通，如此方可提升幼儿身心发展水平。 面对幼儿的居家生活，幼儿园组织教学团队按照小、中、大级组收集生活教育、安全教育、体能、游戏、音乐等教育资源，提供给家长，以充实亲子教育中的素材资源。家长通过我园OA平台上的“宝宝在家”栏目或班级微信群分享孩子在家的生活、运动、游戏和学习的情况，老师一方面浏览家长的分享视频或图片，一方面通过在线家访了解孩子的居家生活。 线上资源案例： (二）家园在线互动 1.习惯培养 在幼小衔接工作开展中，家园重点在于共同创设良好环境，拓展幼儿视野，培养他们的良好学习习惯。对于大班幼儿来说，自我管理尤为重要。它关系幼儿的独立能力、自觉性和自信心,直接影响幼儿是否能顺利地从幼儿园迈向小学生活。 我园组织家长在一日生活中创设幼儿自我管理的机会，有意识的区分孩子的责任——幼儿在生活当中做一些力所能及的事就是孩子的责任。其次，尊重孩子的主体性，幼儿可以自己完成的事情家长不能过多的干预，对于幼儿在自理能力（如叠被子）、物品整理（如玩具分类摆放）及任务管理方面（每天在家阅读十分钟）的具体要求和幼儿园保持一致。在疫情期间，我们和家长达成一致，在居家生活中重视幼儿参与家务劳动。让孩子明确任务，家长监督执行。如，帮忙擦桌子、扫地、倒垃圾；洗小手帕、小袜子；帮忙照顾老人；帮忙买一些小物品等。 2.线上家访 为进一步密切幼儿园与家庭、教师与家长的联系和沟通，幼儿园开展以“关爱每一位幼儿”为主题的线上家访活动，以平台、微信、电话沟通为