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五年级阅读分析答案 【篇一：五年级阅读题分析与指导】 >疏通 争吵起来，互不相让。他们像一块大石头横在小街中，“小溪”流动 缓慢了，渐渐停止了。“喂！快走啊！”一个大汉猛按车铃，厉声高 喊。“急死人了！”一个姑娘急得满脸通红，直跺红皮鞋。“唉！小街太窄了！”一个中年人长叹一声。有几个干脆调转车头，绕道而走。人越聚越多。这时，人群中走出一个老大爷，头发班白，神情安详， 嗓音烘亮：“一清早就吵架，不怕一天不须当？快走吧！”他和颜悦 色地劝开了厮缠在一起的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：“东去的，右边走！前边的，别亭住！快走！” 人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻。街上， 又响起了小溪的欢歌。 1、文中第二自然段有几个错别字，请在错字下面画“＿”，并将正确 的写在括号里（ ）。（理解—信息的检索与确认） 2、结合上下文理解词语的含义，并选一个词语造句。（理解—信息 的解释） 安详： 和颜悦色： 造句： 3、给每个自然段加小标题。（理解—信息的概括） （1）＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）＿＿＿＿＿＿＿＿（3）＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 4、请用“～～”画出叙述小街堵塞的句子。（理解—信息的检索确认） 5、文章标题“疏通”有哪两层意思？（理解—信息的分析概括） （1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、请写出读了这篇文章你的感受。（发散联想延伸） ————————————————————————————— —————————————————————————————— —————。 解题指导： 第一题找出错别字并改正，这是考察学生识字和辨析形近字的能力。 由于认知规律的原因，学生容易写错别字，而且容易写错的大多是形近字。其原因是学生不了解汉字的构成方式，不了解汉字音、形、 义之间的关系。所以，教师在平常的教学中要给学生讲清楚汉字的 主要构成方式——形声字的基本形式：左形右声、左声右形、上形下声、上声下形等，还要让学生知道,一般情况下，形旁表示字的意 思，声旁表示字的读音。这样，学生就不容易写错别字了。 第二题是考察学生对词语的理解和运用能力。如何联系上下文理解词语呢？这就要求学生认真反复读原文，了解原文中相关语句的意思，并结合语境进行分析、理解。理解了词意，造句就迎刃而解。联系上下文解释词语意思。”是考查学生在具体语言环境中理解语汇 并准确表达的能力。也就是在阅读能力中对理解能力的考查。所以我们在日常的教学中要继续加强词句的训练及重视朗读的指导。词句的训练是积累字、词、句的手段，朗读是经常、最重要的阅读训练，是学生对知识积累巩固的有效途径。也是对学生终身教育所奠定的必须的、最基本的基础。因此，这些方面的训练绝不能忽视。第三题考察学生的概括能力。给自然段加小标题有两种方法：一是找文中的 重点词语。如：本文中可加小标题：争吵、疏通、畅通无阻。二是根据段意加，如小街受阻、大爷疏通、“小溪”的欢歌。 第四题考察学生在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一 第六题是对学生发散延伸能力的考查。这样的考题学生思维的深刻 性、广泛性得到了很好的培养。通过训练学生也逐渐能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练， 我觉得在今后的教学中做好以下几方面的工作： 1、在平常学习中，注重基础知识的掌握，特别要加强好词好句的积 累。 在今后的教学中，应当把字词放在一定的语言环境中，教给学生识 字、记字的方法和规律。采用多种有趣的教学手段，激发学生主动 学习词语、积累好词好句的兴趣，鼓励学生在写作中运用学到的好 词好句。文本中的重点片断，要求学生人人会背，会写，真正解决 学生会背不会写的现状。 3、在课堂的阅读教学中，注重学生语感的训练，掌握阅读的方法和 技巧。 ①、激发学生的读书的积极性。 学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外 读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。先要利用学校的图书，让学生可以读好书，多读书，从而好读书。并 且发动家长支持孩子读书，为的孩子建立一个小小书架，收藏感兴 趣的好书：如名人名著、优秀作文选等。 ②、培养学生良好的阅读习惯。 提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良 好的阅读习惯可以采取多种阅读方法。比如：默读、诵读、浏览、初读、精读等。 4、注重培养学生认真读题审题的习惯。 在考试中，由于学生不理解题目的意思，做错不少题，或者没有是有很多题目没有完成，白白丢了不少分。因此，教会学生认真读题， 理解题意，自主独立认真完成试卷，也是非常重要的。 【篇二：人教版五年级(下)阅读理解专项训练(含答案)】