高中语文_登高(宁阳一中禹春芳)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

登高 教学设计 学习目标 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2．赏析本诗情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。 3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。 学习重难点 1．赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调 。 2．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点 一、导入 以《中国诗词大会》第7 期题目导入 二、介绍作者与创作背景 1、作者介绍： 杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故 世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。 其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了 唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于 律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗 1400 多首，有 《杜 工部集》。 ⑴读书和漫游时期（三十五岁以前） 代表作品：《望岳》 ⑵困居长安时期（三十五至四十四岁） 代表作品：《兵车行》《丽人行》 ⑶陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 代表作品：《月夜》《春望》“三吏”“三别” ⑷西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 代表作品：《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《登高》 2、创作背景 此诗作于唐代宗大历二年 （767 年）秋天，杜甫当时在夔州。当时安史之乱已经结束四 年了，但地方军阀又乘隙而起，相互争夺地盘。造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下， 诗人只得继续“飘零西南天地间”。其间他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独 自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江 景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七 律之冠”的《登高》。 三、初读文本 请用一个词来表达你读完这首诗的感觉 学生发言，老师点评。 四、文本解读 1、请同学们把一二两联中的景物都找出来，体会景物的特点及诗人的感受 学生交流讨论，师生共同明确： 景物：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 特点：悲凉萧瑟 感受：悲愁 2、从三、四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语并加以体会 学生讨论发言，师生共同总结。 3、 诗的前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。 后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。 首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。 颔联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。 颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。 尾联又从白发日多，多病断酒，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。 这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。 五、课堂练习 结合意象，选择 《登高》中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述出来。不少于 80 字。 登 高 学情分析 高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意 象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进 而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感 悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。 《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情 集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的 关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景 的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地 朗读课文。 登 高 效果分析 整堂课诗歌诵读较为突出，朗朗书声充溢课堂，让学生在诵读中体味、品鉴。教师引导 学生走近作者，走近作者生活的时代，做到知人论世，加深了对诗歌的理解。学生在理解诗 句的基础上进一步地进行感悟和鉴赏,明确诗人所运用的创作手法和表达技巧。阅读学习的 过程也可以说是问题解决的过程,在教学中应基于问题学习,通过问题引导学生。在本课中教 师引导学生对诗中情与景的结合进行重点赏