幼儿园：视频案例：胆小的她.doc

教学案例：胆小的她 一、案例事实 早上的晨间锻炼时间，伊伊小朋友选择了走木桩。走木桩这项考验幼儿平衡力和胆子的活动我们在小班刚入学就已经开展过，因为幼儿之间能力的高低差异很大，所以胆子大的幼儿很快能靠自己通过木桩，但胆子小的和天生平衡能力不好的幼儿像伊伊这样的就会害怕。就像今天的走木桩，伊伊很想挑战自己，但却遇到了困难。刚开始的时候，伊伊非常自信地站立着走上木桩，但走到第二三个木桩的时候，伊伊的脚就有点发抖，然后她蹲下来用双手扶住了她前面的木桩，然后再前后把脚跨到下一个木桩上，再把手挪到前面的木桩上，再把脚挪上去，一直以这样的方式走到了木桩的最高处，在最高处停了下来。她尝试着按照之前的方法先挪动手再挪动脚，但是她迟迟没有前行；她又尝试着先挪动脚再挪动手，但也还是迟迟没有前行，一直在最高处停留了有半分钟左右，我上前去问伊伊：“你是不是有点害怕呀？”，她点点头说是的，于是我伸出手对她说：“来，我扶你一把。”于是我伸出手扶起了伊伊，伊伊从木桩上站了起来， 紧紧地抓住了我的手，然后很快就走下了木桩。她下来后，就拿起了水杯走到了大树底下耷拉着头休息，我走上前去安慰她：“没事的，我们慢慢来，害怕的话我会在你身边帮助你，我相信你很快就能打败那个木桩，勇敢地挑战成功了。”伊伊点点头。 二、案例分析 （一）自身生理和心理因素 伊伊在我们班是年纪最小、个子最小的孩子，和那些出生月份早长的又高大的孩子相比，能差出一个头的高度，生理发育的差异导致伊伊的身体各方面机能发展还不够完善。而伊伊向来是个内向的孩子，她平时在班里也不太喜欢说话，碰到困难了总是闷闷地自己不开心，不会寻求帮助，有时候太压抑了会放声大哭；遇到了开心的事件也不会非常兴奋，只是会很淡定的开心，所以这样的内向心理也会使得她胆子更加小，遇到有点挑战性的事件就会退缩。 （二）家庭因素 据了解，伊伊是家里的第二胎，上面还有一个姐姐，妈妈是全职太太，姐姐和伊伊从小都是由妈妈带大的，爸爸工作非常忙碌，在家访和上学期间包括家长开放日和家长会，伊伊的爸爸从没有出现过，所以伊伊妈妈一个人带两个孩子非常辛苦，很少带着她们一起出去玩，大部分时间都是在家玩，所以她和同龄人的接触比较少，上学了以后认识了新同学但是仍然比较害羞。通常爸爸会以完全不同的态度和方式对待孩子，爸爸和孩子就一起玩的时候，通常会玩一些体能表现及探索、研究类的游戏与活动比如翻滚、奔走、钻地道、爬高等，而这些活动不但能增强孩子的体能、强化孩子对外界的控制感、还能培养孩子的独立能力和自信心。而伊伊爸爸极少陪伴孩子，导致伊伊在这些方面比较落后。 （三）幼儿园集体教学因素 幼儿园集体教学，一个班级的孩子比较多，两个老师面对着几十个孩子，因时间及精力所限，老师很难在每时每刻都关注到每一个幼儿的需求，，不可能照顾到每个孩子的特点，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。所以当伊伊有问题出现的时候，我没有及时关注到她的问题，也没有及时去解决，就造成了同样的问题反复出现，每一次玩这些挑战性的玩具伊伊总是害怕地往后躲。而一直以来教师在孩子心目中都是一个比较令人敬畏的形象，孩子虽然很喜欢老师带领她们一起做游戏，但是大部分时间还是有些害怕老师的，所以像她这样内向的孩子遇到问题更是不敢向老师求助，伊伊经常也是遇到了苦难以后，自己不会来告诉老师，而是会有其他的幼儿来说或者就这样默默地不说话。 三、教育策略及措施 （一）做好家长工作 家长是孩子的第一位启蒙老师。家庭教育是教育人的起点和基点。虽然一周七天有五天的时间孩子与教师、同学朝夕相处，但“知子莫若父，知女莫若母”，孩子与家长血脉相连，家长对孩子的教育是非常重要也是非常有效的。在发现了伊伊这些问题之后，我与她妈妈和爸爸进行了一次简单的约谈，交代了伊伊的在园表现，分析了伊伊的性格特征和可能造成这些表现的原因，也希望得到家长的配合。她爸爸妈妈也表示会在家更加关注她的情绪情感，有空多带她和小区里的同龄人一起游戏，双休日带她去户外进行户外运动。 （二）教学策略 1、每周保证一节体育课或一个体育游戏 伊伊的自信心和平衡能力没有得到很大的提升，与我们的教学设置也是有密不可分的关系的。所以根据伊伊的情况和我们班大部分幼儿的情况，我在我们班设置了每周保证一节体育课或一个体育游戏，保证幼儿在每周都能得到有指导性有提升性的体育锻炼，比以往的幼儿自主选择游戏进行自主游戏更加有针对性。在开展这些活动的时候，我也会多关注伊伊的情况，我的搭班老师会会帮助我关注到个体并且帮助个体。我会开展一些比如过独木桥、钻山洞等体育活动，锻炼幼儿的平衡能力。 2、鼓励幼儿间的同伴交往 幼儿在幼儿园里朝夕相处，同伴的影响也往往是潜移默化的。于是我为伊伊进行了位置调整，她的身边调整了比较活泼好动的男生和班里能力最强的女生，并且进行户外活动时候也让她们