学前教育学习笔记考试重点.docVIP

学前教育学习笔记考试重点 学前教育和学前教育学 学习目的 掌握学前教育学的定义和特点。 理解学前教育学的对象、实行形式以及任务、内容和学习方法。 了解学前教育学发展历经的重要阶段以及各阶段的重要代表人物。 学前教育和学前教育学 学前教育学的研究对象 人类的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育阶段。 学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。 学前教育涉及婴儿（初生至3岁）的教育、幼儿（3~6岁）的教育两个阶段。 学前教育的实行形式及特性 学前家庭教育 特性：①领先性（儿童第一个生活环境）； ②长期性（家教随着着学前儿童成长的全过程）； ③单独性（家教的对象是儿童个体）； ④随意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影响）； ⑤随即性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）。 学前社会教育 学前社会教育机构的形式多种多样，目前重要有以下几种： 托儿所：托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。 幼儿园：幼儿园是对3~6岁的儿童进行教育的专门机构，重要由教育部门负责。 托幼园所一体化：托儿所、幼儿园连在一起的，招收初生几个月至6岁的儿童。这种机构重要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放。 幼儿班：也称“学前班”，多半鉴于城乡、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。 儿童福利院：也称“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，旨在给儿童“母爱”。 随着社会的发展，现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵活多样的教育。 特性：①群体性（学前设施面向众多儿童）； ②目的性（具有拟定性的培养目的）； ③计划性（有目的、有环节的实现目的）； ④多样性（施教机构的丰富多样）等。 学前教育学的任务、内容及学习方法 学前教育学的任务 总结我国学前教育的实践经验，研究学前教育理论。 引进、分析与借鉴国外学前教育的理论和实践。 探讨学前教育的规律及发展趋势。 学前教育的内容 学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展； 学前教育与社会的关系； 学前教育与儿童发展的关系； 教育目的和学前教育任务； 3岁前婴儿教育的内容和手段； 幼儿教育的内容； 幼儿教育手段； 托儿所、幼儿园与家庭的关系； 托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接； 婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。 学习学前教育学的意义 可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法。 帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。 学习学前教育学的方法 牢固掌握学前教育学相关学科的基本理论，了解其发展趋势。 遵循理论联系实际的原则。 学习和思考结合，注意培养各种能力。 学前教育学的特点 学前教育学是一门年轻的学科。 学前教育学是一门综合性学科。 学前教育学是一门实践性很强的学科。 学前教育学是一门不断发展着的学科。 学前教育的历史发展 学前教育的产生和发展 古代社会的学前教育：原始社会初期，儿童的教育重要由氏族公社负责，实行儿童公有，进行儿童公育。奴隶社会和封建社会，幼小儿童都只是在家庭的平常生活和劳动中受教育。 近代社会的学前教育：17世纪后半期发端于英国的贫民婴幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎。17世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。 学前教育机构的产生和发展 世界上第一所幼儿园的诞生：德国学前教育家福禄倍尔被誉为“学前教育之父”，1840年他把自己创办的学前教育机构称为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 学前教育机构的发展 1.国外学前教育发展 国外学前教育发展的特点：（1）学前教育机构数量的增长； （2）学前教育机构的多样化； （3）师资质量和教育质量的提高。 2.我国学前教育机构的发展 192023——张之洞——湖北幼稚园——我国第一所自办学前教育机构； 192023——张之洞、张百熙、荣庆——《奏定学堂章程》“奏定xxxxxxxxz蒙养院及家庭教育法章程”——第一次将学前教育列入学制系统； 1923年——陈鹤琴——南京鼓楼幼稚园——我国最早的学前教育实验中心； 抗战时期——陈鹤琴——江西实验幼师——我国第一所公立幼稚师范学校； 陶行知——南京郊区——南京燕子矶幼稚园——中国第一所乡村幼稚园。 新中国建立以来，特别是改革开放以来