义务教育体育与健康课程标准.doc

体育与健康课程标准(2023年修订稿) 第一部分 前 言 随着我国经济社会的连续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也导致了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康导致了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十数年来，我国青少年学生体质健康水平的连续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。 义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特性，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目的体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动爱好，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参与体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。 一、课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为重要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为重要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为重要目的的课程。 体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——课程强调以身体练习为重要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。 健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 综合性——课程强调充足发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病防止、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目的、课程内容、过程与方法等多种价值。 二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目的和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。 （二）激发学生的运动爱好，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目的的拟定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行对的的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生积极参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。 （三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充足发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。 （四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 体育与健康课程强调在保证国家课程基本规定的前提下，充足关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目的及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。 三、课程设计思绪 （一）根据学生全面发展的需求拟定课程目的体系和课程内容 根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设立了课程目的体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实行方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目的。 （二）根据学生的身心发展特性划分学习水平 在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设立了相应的学习目的。水平一至水平四分别相应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。 考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与