鸟语教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 鸟语教学设计 鸟语教学设计 第一篇 设计意图：  这篇课文生动而又细致地描述了“我〞从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异样深厚的感情 的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿确实是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我〞 跟布谷鸟对话的状况，表现了“我 〞对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我〞与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。  教材分析：  《鸟语》一文主要写了“我〞从小爱鸟，常常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到很多启示，从而揭示了“鸟儿确实是我们的好朋友哇！〞的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。  教学要求 ：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。  3、观看一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。  教学重难点：  通过朗读课文，了解从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、  教学过程：  —、揭示课题，导人新课  〔课件出示百鸟图〕 看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！  二、教学新知  1、通过预习，知道文中的“我〞生活在哪里？最爱做什么？  2、教师说关于公冶长的故事。  指导朗读第3自然段。  〔课件〕“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！〔要把“我〞那种憧憬的，心情读出来〕 教师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我〞的这种心情；  导读第2、3两句。 师相机进行板书〔接近 沟通〕  3、学习第4—9自然段  〔课件〕自由读第4—9自然段，把“我〞宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。  读后商量，相机指导朗读。  〔1〕〔课件〕它们那“布谷，布谷〞的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我〞对布谷鸟的宠爱？ 〔亲切、分明〕  指导朗读。  〔2〕〔课件〕这样无拘无束的——问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成只翩翩翱翔的鸟儿。  a、联系上下文，体会“我〞与布谷鸟对话的好玩。  b、指导朗读“我〞与布谷鸟的对话。  同桌互读，指名分角色读。  〔3〕文中哪些词语看出“我〞沉醉在与布谷鸟的倾心沟通之中？  〔4〕〔课件〕一想起布谷鸟那充满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！  从这句话中，你读懂了什么？〔“我〞与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我〞的好朋友、时时提示“我〞好好学习，不断催“我〞奋进〕  指导朗读。  〔5〕练习朗读第4—9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——〔课件〕  4、学习第10自然段  〔1〕〔课件〕喜鹊的语言听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。  〔2〕出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？〞  〔3〕同学们，生活中有哪些喜事呢？  5、 学习11第自然段  在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？〔课件〕  〔1〕师生沟通  〔2〕老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测……  〔3〕听鸟的叫声。〔知道的学生说，不知道的老师说〕用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音  还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？  师生沟通  还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。  教师相机进行板书〔倾听 猜测〕  〔4〕更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。〔课件〕  这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看  〔课件〕学生仿写  6、学习第12自然段  〔1〕“我〞与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的典范，所以“我〞情不自禁地发出感叹。〔课件〕  〔2〕讨沦：为什么说“鸟儿确实是人类的好朋友？  三、布置作业  听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 鸟语教学设计 第二篇 教学目标  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽〞，“顽强〞造句。  2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。  3、观看一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和