发展心理学-第八章第二节-青少年思维的发展.ppt

青少年思维发展 思维的地位：思维是智力的核心，智力发展主要体现在思维上， 青少年思维发展的基本模式：形象思维---抽象思维---辩证思维过渡 主要特点：逐步的符号化 与小学儿童相比：发展了抽象的，科学的思维能力，概括力增强，自我意识成分增多，思维 的反省性和监控性明显提高；辩证思维增强，思维创造性得到发展 青少年思维 青少年思维的基本特征 青少年逻辑思维的发展 青少年思维监控的发展 青少年创造性思维的发展 青少年思维的基本特征（一） 基本特点：头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可以离开具体事物来假设演绎推论，运用形式运算来解决组合，包含，比例，概率及因素分析等逻辑课题 逻辑思维分类：形式逻辑思维和辩证逻辑思维。辩证逻辑思维是以形式逻辑思维为基础，并高于逻辑思维。 高中生形式逻辑思维发展稳定，辨证思维发展迅速，并占据主导，此两种思维发展成熟，是青少年思维发展成熟的重要标志 青少年思维的基本特征（二） 青少年两个阶段 少年期：抽象逻辑思维占优，但是形象逻辑还在起作用。初二年级学生开始抽象逻辑思维向由经验型向理论型转化 青年期：形象和抽象逻辑思维全部发展成熟。高二年级经验型向理论型转化初步完成，标志抽象逻辑思维趋向成熟 青少年逻辑思维的发展 抽象逻辑思维发展特点 形式逻辑思维发展特点 辨证逻辑思维发展特点 抽象逻辑思维的发展特点（一） 抽象逻辑思维是一种假设的，形式的，内省的 特点：假设性进行思维；思维具有预计性；思维形式化；思维活动中自我意识和自我监控明显化 抽象逻辑思维的发展特点（二） 青少年逻辑思维：逻辑思维虽然占优，但是很大程度上属于经验型，需要感性经验支持，处于一种过渡阶段，经验型向理论性转化，初中生表现在问题的假设性 青年早期逻辑思维：理论性，完全可以符号化，具有充分的假设性，预计性，内省性 青少年思维成熟表现：思维成分稳定，基本处于抽象逻辑思维；个体思维差异定型；思维可塑性大大降低，与成年思维水平一致 青少年形式逻辑思维 形式逻辑思维是个体抽象发展的初级形式，表现在 概念 推理能力 运用逻辑法则 概念的研究 初高中分类四级 一级水平：不能正确分类，不知道依据 二级水平：能正确分类，不知道依据 三级水平：能正确分类，不知道本质依据 四级水平：能正确分类，知道本质依据 表明：初中生处于三四水平，高中生四水平，高中生掌握的概念摆脱了零散片段现象，成为系统完整的体系 推理能力的发展（一） 推理能力发展不平衡 初一与初三推理能力比较：初一已经具有推理能力，但是是初级水平，在假言选言复合等演绎方面比较差；初三明显发展，前几项正确率高过50% 高一与高三推理比较：高一继续发展，高三成熟 推理能力的发展（二） 推理能力内容发展不同：归纳能力高于演绎能力 顺序也有不同：直言推理—复合推理和选言推理---连锁推理 不平衡表现出个体的差异：与生活经验联系。相悖，“脱离”对个体的影响很大 运用逻辑法则 青少年对于逻辑法则的认识在：在矛盾律，同一律和排中律的认识上 初中生矛盾律和同一律得分高于排中律。 辩证逻辑思维发展（一） 辩证逻辑思维发展与自身实践的关系：高中生面对新的生活，学习，人家关系，需要对立统一的观点 高中生思维发展抽象和具体获得的统一，即从一般----特殊----一般的思维模式具备 青少年辨证逻辑思维的发展趋势：初一开始掌握，水平低；初三迅速发展，处于转折期；高中逻辑思维占优 辩证逻辑思维发展（二） 造成上述发展趋势的原因： 初一，知识简单对事物缺乏了解，对生活学习还有一定的依赖性，限制思维发展 初三，初三学习内容较为系统深刻，开始了解各个学科的基本结构和基本规律；克服了上述的依赖性，提高思维独立性和批判性 高中，学业里渗透唯物主义辩证思想，开始走向独立生活的道路 青少年思维监控的发展（一） 思维监控概念：是为了保证达到预期的目的，在思维过程中将思维个体作为意识的对象不断对其积极主动的定向，控制，调节 思维监控6大功能：确定思维目的；管理控制非认知因素，努力将消极转化为积极非认知因素；搜索和选择恰当的思维材料；搜索和选择恰当的策略；实施并监督思维的过程；结果评价 青少年思维监控的发展（二） 青少年自我监控发展特点 计划性：年龄增长，停顿减少，思考延长 监视性：年龄增长，悔步次数逐渐减少 有效性：认知操作总时间减少，错误数减少 小结：总我监控的计划性和监视性影响有效性，年龄较小的青少年较少时间思考，表现出无计划性，影响思维效率；年长的青少年花较多的时间思考分析，选择策略，操作时候减少了悔步和停顿的次数，表现出较高的监控水平 青少年创造性思维（一） 概念：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造新思维成果的思维活动 表现：多种思