公共课心理学-注意.ppt

1、定义： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性 集中性 注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。 指向性和集中性 人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另一些对象，这就是指向性。 当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是集中性。 2、注意的功能 首先，注意具有选择功能 注意的基本功能是对信息进行选择 其次，注意具有保持功能 注意能使心理活动在一段时间内指向某一对象 第三，注意具有调节控制的功能 在注意状态下我们可以完成对自己行为和活动的调节和监督 3、注意的外部表现 首先，感官的适应性运动 “举目凝视”“侧耳倾听” “低头沉思”“仰头遐想” 其次，多余动作停止 “一动不动” 第三，呼吸的变化 “屏息” 二、注意的种类 分类标准：有无目的，有无意志努力 三大类型： 无意注意（不随意注意） 有意注意（随意注意） 有意后注意（随意后注意） 无意注意 定义： 无意注意是一种没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。 规律：影响无意注意的原因包括刺激物本身的特点及人自身的状态。 应用：建筑、装潢、广告、服装、玩具设计等。 引起无意注意的条件 无意注意是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。引起无意的条件见下表。 在教学中的应用 首先，尽量消除与教学无关的刺激物的干扰 其次，充分发挥与教学有关的刺激物的作用 有意注意 定义： 有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。 规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结果，是由语词意识支配的。有意注意受以下因素影响：活动的目的和任务，对活动的兴趣和认识，人的知识经验，活动的组织，人的性格和意志品质等。 应用：教育 有意注意 有意注意服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。 是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的必要条件。 引起有意注意的条件 1、明确目的任务 2、合理组织活动 3、培养间接兴趣 4、以坚定的意志同干扰作斗争 在教学中的应用 1、培养学生明确的学习目的， 激发间接兴趣 2、提出问题，激发他们思考的积极性 3、把头脑里的智力活动和外部的实际 活动结合起来 有意后注意 定义： 有意后注意是指有一定的预定目的的并与活动任务相联系，但并不需要做意志努力的注意。 有意后注意是一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有无意注意和有意注意两方面的某些特点。 如：兴趣点 有意后注意 　 有意后注意 是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 是个体的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意基础上发展起来的。 三、注意的品质 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 1、注意的广度 注意的广度，也称注意的范围，指一个人在一瞬间内（通常指十分之一秒）能清楚把握注意对象的数量。 下表为人对连续刺激物的注意广度 注意的广度 早期研究：黑豆实验 抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子中，当然只有部分黑豆落在盘子内，其余都落入黑色背景中去了，待盘中的黑豆一稳定下来，要被试立即报告盘中有多少黑豆。 请猜猜看： 黑豆的数量达到多少时开始出错 一千次实验的结果 盘中黑豆达到5个时，报告开始出错； 到8至9个时，错误次数不超过50%； 多于8、9个时，错误率大增，且都倾向于低估。 结论：视觉的注意广度为七加减二。 速示器：十分之一秒呈现速度 影响注意广度的因素 影响因素： 其一、知觉对象的特点 一般来说，被知觉的对象越集中，排列上越有规律，能成为相互联系的整体注意的广度就越大。 其二、主体所具有的知识经验 其三、受到活动任务的影响 一般来说，活动人物越多，注意范围就越小。 2、注意的稳定性 注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物或活动上，它是注意在时间上的品质。 注意的稳定性有广义和狭义之分： 狭义稳定性 注意指向同一对象上的时间 广义稳定性 注意保持在同一活动上的时间 影响注意稳定性的因素 影响因素： 一、客体方面的特点，内容丰富新颖而又富于变化的对象，注意容易稳定，反之，容易分散。 二、主体方面的特点，个人的身体状况以及他对客体的兴趣和态度等。 3、注意的分配 注意的分配是指同一时间内把注意指向不同