分数的加减法教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数的加减法教案 分数的加减法教案 第一篇 教材分析：  异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。教学内容比较简洁，适合学生自主尝试体验教学。  教学内容：人教版五数下册P110~112页例1  教学目标：  1.通过教学使学生把握异分母分数加减法的方法；培育验算的习惯；  2.渗透转化的思想，培育学生应用旧知解决问题的能力。以及分析、推断、归纳的能力；  3.通过学习让学生感受胜利的喜悦，受到环保的教育。  教学重难点：  引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比较娴熟地正确计算和应用。  教学预备：PPT课件  教学过程：  一、师生谈话，提出问题，揭示课题  1.回忆旧知，做好铺垫  师：前段时间我们都在学习分数，〔板书：分数〕关于分数，我们已经学过了哪些学问？  [通过回忆，唤起学生对旧知的回忆，做好新课铺垫。]  2.设趣导入，提出问题  ⑴学生自报最简分数  师：如今，闭上眼睛，想好一个自己喜爱的最简分数。好了吗？谁来说一个？〔准时板书〕  [闭上眼睛想一个自己喜爱的最简分数，新奇好玩，调动了学生的学习主动性。]  ⑵学生提出讨论问题  师：假如选择这两个分数，〔圈出两个能化成有限小数的异分母分数〕我们可以讨论他们什么？今日，我们就继续来讨论分数加减法。板书：加减法  [爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更伟大。引导学生自己提出问题，培育学生提出问题的能力。]  3.组合算式，培育能力  ⑴组合算式  师：请看黑板，在这三个分数中，〔在前面圈出两个异分母分数的基础上再圈一个可以化成有限小数的分数〕任意选两个组成加法和减法算式，写在自己的本子上。〔写出算式就可以了，不必算出答案。〕  [从三个分数中任意选择两个组成未知算式，富有挑战性，同时又锻炼了学生组合搭配的能力]  ⑵汇报算式：  4.引导比较，揭示课题。  师：认真观看这些算式，跟前面刚学的有什么不同？下面，我们就来讨论异分母分数加减法。板书：异分母  [引入这个环节，教师创造性的处理了教材，转变了传统的例题呈现方式，激发了学生的学习兴趣。整个过程，充分发挥了学生的学习主动性。]  二、自主探究，尝试体验，得出方法  〔一〕质疑问题，渗透方法  师：依据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办?  [渗透数学转化的思想，教给学生学习的方法。]  〔二〕初次尝试，体验方法  师：那么请大家选择第一道来做一做。  1.学生独立尝试。  2.汇报结果.(师：谁来说一下？)  两种状况：  A：先通分化成同分母分数再加减。〔若没有过程，教师应提示学生把过程写出来〕  讨论通分  师：〔指着通分过程问。〕这一步我们在干吗？为什么要通分？〔强调：只有计数单位相同才可以相加减。〕  B：化成小数  师：谁还有不同的方法？(板书学生回答并提问：他〔她〕是怎么算的？最终比较：这个小数就是几分之几。)  3.总结多种方法  师：我们班同学真了不得！把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下第二道题〔还是能化成有限小数的〕。  〔三〕二次尝试，熟识方法〔计算第二题〕  1、学生独立尝试。  2、汇报结果。  〔四〕三次尝试，优化方法  1.提出问题。  师：假如是这两个分数〔连线一下，出现不能化成有限小数的分数〕又该怎么求他们的和呢？  2.反馈沟通。  师：谁来反馈一下，同时板书。追问：有化成小数计算的吗？你发觉了什么？  [以上教学环节的探究采纳了尝试教学的方法，完全把学习主动权交给学生，让学生自己去尝试得出异分母分数加减法的方法。首先第一次尝试，让学生得出了把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法和小数加减法，第二次尝试让学生熟识并强化方法，第三次尝试引发认知冲突。引导得出通分的方法更具有普遍性。优化了算法。]  〔五〕自选计算，稳固方法。