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第 《井底之蛙》教学设计 《井底之蛙》教学设计1 [教学目标] 　　1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。　　2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。　　3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。　　[教学重难点]　　将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。　　[课前准备]　　导学单　　[教学内容]　　第2课时　　[教学预设]　　一、课前动画，回顾内容　　播放课件《井底之蛙》　　二、汇报交流，体验“蛙”乐　　1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。　　2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。　　3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。　　三、迁移对比，感受“鳖”乐　　1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。　　2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。　　四、回归文本，揭示寓意　　1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。　　2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？　　五、拓展文本，以读引读　　认识庄子，教师推荐经典读物。　　[教学反思]　　短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：　　一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。　　二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。　　三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。　　四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。　　一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。《井底之蛙》教学设计2 一、教材分析 　　《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。　　二、教学目标　　1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。　　3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。　　三、教学重点　　加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。　　四、教学难点　　通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。　　五、教学准备　　教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。　　六、教学时间　　2课时　　七、教学过程　　同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？　　(一)导入新课　　今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。　　(二)初读课文　　1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。　　2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。　　跃出攀缘倚井栏　　旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）　　浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。　　瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］　　3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在