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寻觅社会的真谛 《社会存在与社会意识》教学设计 许昌高级中学 郭海燕 教学目标 1.了解核心概念：社会存在与社会意识 2.理解社会存在与社会意识的辩证关系 3.学会运用历史唯物主义的思维认识社会历史 教材分析 本节课属于历史唯物主义的范畴，它的逻辑结构是：社会生活的本质------社会存在------社会意识，理解马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，明确社会存在与社会意识的辩证关系。 学情分析 通过前面知识的学习，学生已经理解了辩证唯物主义的基本观点，对于人类社会的历史发展过程有一定的感性认识，但是对于历史唯物主义的基本观点并不熟悉，也还未真正上升到理性认识，因此需要借助热点时政资源，引导学生正确认识人类社会的变化发展，树立起历史唯物主义的基本观点，并能运用历史唯物主义的观点指导自己的生活。 教学重难点 1.社会存在与社会意识 2.社会意识具有相对独立性 教学方法 合作探究法 教学流程 导入 生而为人，我们必然会对自己所处的社会产生这样或那样的困惑，今天就让我们一起跟随伟大的思想家马克思，走进历史唯物主义，寻觅社会的真谛，学习第一框题第一部分内容《社会存在与社会意识》 讲解新课 设计问题，学生根据问题，进行自主阅读 核心概念分析 社会存在 社会意识 学以致用，进行判断 判断：下列现象哪些属于社会存在？哪些是社会意识？ ①习近平新时代中国特色社会主义思想 ②物质生活资料生产方式 ③人口因素 ④生产力 ⑤中国梦 ⑥自然地理环境 ⑦文学艺术 ⑧世界各国当前的新型冠状病毒肺炎疫情 ⑨抗美援朝精神 通过判断，对于社会存在以及社会意识已经有了充分的认识，那么二者之间有什么样的关系呢？ 播放视频《致敬伟大的抗美援朝精神》，增强学生对历史的认知，引导学生合作探究问题。 探究一：朝鲜和中国是唇亡齿寒的关系，美国侵占朝鲜与我隔江相望，威胁我东北;又控制我台湾，威胁我上海、华东。它要发动侵华战争，随时都可以找到借口。战争已迫在眉睫。 中央政治局扩大会议经过充分讨论，最终作出了抗美援朝、保家卫国的重大战略决策。 中央密切关注战局情况，跟进研究，预断战场变化。在部署第一次战役时，针对麦克阿瑟对中国出兵一无所知、分兵冒进、急于结束战争的特点，并及时调整作战方针，由预设地域防御转入运动进攻等等，取得了第一次战役的胜利。 结合本节课思考，中央作出抗美援朝的重大战略决策是基于什么样的原因？在抗美援朝战争中调整作战方针的原因是什么？ 通过学生展示，教师分析，引导学生认识到：社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。 探究二：伟大抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬。 弘扬伟大的抗美援朝精神，雄赳赳、气昂昂，向着全面建设社会主义国家新征程，向着实现中华民族伟大复兴的中国梦继续奋勇前进。 （1）抗美援朝精神属于什么范畴？ （2）抗美援朝精神是怎么形成的？形成后，它消失了吗？ （3）抗美援朝精神的时代价值？ 通过学生展示，教师分析，引导学生认识到：社会意识具有相对独立性。从根本上说，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化发展。社会意识与社会存在的发展具有不完全同步性，社会意识有时会落后于社会存在，有时会先于社会存在而变化、发展。社会意识对社会存在具有能动反作用。(双重性)落后的社会意识对社会发展起阻碍作用；先进的社会意识可以正确的预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。 4.思考：物质与意识的关系与社会存在与社会意识的关系 ? 物质与意识的关系 社会存在与社会意识的关系 地位 是哲学的基本问题 是历史观的基本问题 作用 对二者谁是第一位的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的基本依据 对二者关系问题的不同回答是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据 联系 社会存在与社会意识的关系问题是物质和意识的关系问题在社会历史领域的具体表现? 5.思考：如何理解社会生活在本质上是实践的？ 学生展示，教师点评：社会生活包括社会的物质生活和社会的精神生活，即社会存在和社会意识。社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，而社会存在的最主要的内容是物质生活资料生产方式，物质生活资料的生产是人类的一种实践活动。 课后练习 1.伴随着中国经济社会发展的转型，关注发展质量、增加民生福祉被提到了前所未有的重要位置。在城市形象宣传中，“幸福””活力“”生态“等成了常见的宣传语