城市内部空间结构 说课.ppt

城市内部空间结构 说 教 法 二 说 学 法 三 说 教 学 过 程 设 计 四 2.1 城市内部空间结构 一 说 教 材 第一节 城市内部空间结构 一、城市土地利用和功能分区 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化 第二章城市与城市化 二、城市内部空间结构的形成和变化 一 说 教 材 （一）教材的作用和地位 （二）目标分析： 课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 课标分解： 1. 运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系。? 2. 运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。 教学目标： 知识目标： 1、能以某个具体城市为例，说出该城市土地利用的主要类型。 2、能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和的特点。 过程与方法： 1、通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 情感、态度、价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 3、在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。 （三）教学重点、难点的确定和分析 1、重、难点的确立依据： 2、重点： 城市主要功能区的空间分布规律和特点。 3、难点： 城市功能区形成的内在动力──集聚效应; 城市各功能区的空间分布规律。 4、重、难点突破： 学生对自己亲自做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深学生对重点问题的记忆，如：收集资料：课前安排学生收集资阳城市主要功能区的图片；填表：课堂上填表比较主要功能区。 采用板书来突出，一般来说，写在黑板上的都是重要的，根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。 做适当的有针对性的练习，也是增强对知识理解、掌握的一种主要的方法。 课堂上充分利用地图，结合身边的城市，把教材中抽象的功能区的特点明朗化。并辅以多媒体手段，给学生呈现具体地区的图片，从视觉感官上抓住学生学习的兴趣，力求取得良好的教学效果，突破重、难点。 （四）课时安排： 1课时 1、确立依据： 2、主要教学方法： 读图分析法、 案例教学法、 图解分析法、探究式教学法、以及多媒体辅助教学法等。 说 教 法 二 (一) 学情分析 说 学 法 三 （二）学习方法： 1、对比分析法：通过比较，找出事物之间的异同，帮助学生的记忆和理解。例如：比较中高级住宅区和低级住宅区的在位置，特点上的差异。 2、图文转化法：图以载文的学习思想和方法，为学生提供较为充分的学习背景和图片，让学生重视从图中获取有效的地理信息，并能进行分析，培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力。 3、调查研究法:【课前调研】将学生分成A、B、C三个小组并各选一个组长，在课下分别就资阳市区的工业区、住宅区和商业区搜集资料，其中包括主要工厂、主要住宅小区、主要商场的名称及位置，并写出调研报告。 4 、合作讨论法：合作讨论可以使得学生在学习过程中不断交流合作，提高学习的效率，增进合作意识。 (一) 现实问题，营造情景 (二) 目标导航，自主学习 (三) 学习反馈，深入探究 (四) 知识再现，构建网络 (五) 小试牛刀，课堂练习 说 教 学 过 程 设 计 四 (一)现实问题，营造情景 展示调研成果,导入新课: 由A、B、C三个小组的组长上台展示调研的图片，并宣读调研报告。 【教师点拨】总结调研成果，对学生提出表扬，并由此引出课题。 教学设计： 设计意图： 迅速激发学生的兴趣点和参与意识，课堂气氛被烘托起来，学生进入求知的状态。 (二)目标导航，自主学习 首先,利用多媒体展示学习目标，教师作相应的学法点拨； 其次，让学生根据学习目标和学案以小组为单位进行自主学习。这样，既能使学生初步构建较