地理教学论文15篇：时事热点与高中地理教学结合分析 .docVIP

地理教学　15篇 内容提要： ? 时事热点与高中地理教学结合分析 ? 谈高中地理实践力量表试编 ? 高中地理课堂的探究式学习方法分析 ? 浅析高一地理教学现状及发展——以四川广汉地区为例 ? 平板电脑在地理“互动课堂”教学中的应用分析 ? 城市地理信息系统中的全景地图技术初探 ? 测绘地理信息类专业”学赛研”三位一-体实践教学　与实践 ? 感悟高考命构建高效复习课堂——高三地理复习策略 ? 浅谈地理课程资源开发利用存在的问题及应对策略 ? 对高校人文地理学探究式教学模式的探讨 ? 地理教学中“知识、问题、试题”的有效转化与桥接 ? 对高中地理案例教学的几点思考 ? 也谈新课程背景下如何开展初中地理教学 ? 人教版和McDougal Littell版地理教材图表系统的比较 ? 加强学科思维渗透推动地理探究学习——以　思维在高中地理探究性学习中的渗透为例 全文共50269 字 时事热点与高中地理教学结合分析 【摘 要】在新课程　的背景下，高中地理教学对学生的地理核心素养提出了更高的要求，要求学生学会将地理知识与生活实际相联系。在实际生活中学会运用地理知识分析实际生活问题，在知识的学习中提升学生能力，促进学生的全面发展，帮助学生养成对实际生活问题思考的习惯与能力，从而培养学生学习地理的兴趣。 关键词：时事热点；高中地理；教学措施将时事热点与高中地理教学相结合是指在地理知识的教学过程中，在讲某一部分概念时，结合当下时事热点，可以是某一　也可以是某一区域，以这一热点的讲解引出学生在这一区域的大体了解，从而提高学生对这一部分知识的学习兴趣，锻炼学生对实际生活与课程知识的连接能力，从而提高学生对问题的思考，提高学生的应用能力[1-2]。 一、创建课堂情境，利用热点问题开展教学 课堂是教学的主要阵地，学生从课堂获取知识，教师要善于利用课堂的时间带领学生进行地理知识的学习。为了提高学生的学习兴趣，加强学生对地理知识的了解，教师可以将　热点引入地理课堂，创建课堂情境，提高学生的知识应用能力。例如，教师在讲某一部分知识之前，找寻与该知识内容有关联的　热点　，通过对　热点的引入，引发学生的讨论从而加深学生的印象，有助于提高学生对课程内容的学习热情与理解，提高课堂效率。教师在讲四川盆地这一区域内容时，教师可以先带领学生了解2008年的汶川地震　，教师先对汶川地震做一个简单的介绍,引入话题“同学们听说过汶川地震，地震发生的时候你们可能还小没有印象，这是发生在我国较大的地震之一，发生在2008年5月12日，地震损伤惨重，但是天灾无情，人间有爱，地震发生的时候涌现出很多可歌可泣的故事，你们有了解吗？像可乐男孩、英雄教师等，今天我们就走进当时全国的关注点，四川盆地这一知识内容，”在教师讲完很多　当时地震时的背景以后，能够调动起学生对该地方的学习兴趣，在课前导入完成以后，教师将课堂重点过渡到知识内容，导出本节课的授课重点，即四川盆地的自然地理要素与人文地理要素。在讲到四川盆地的自然灾害时，教师可以将这一部分与先导的热点进行结合，对四川盆地发生地震这一自然灾害的原因进行详细分析，并对地震这一灾害的发生预防逃生等知识点进行详细讲解，以期在课堂教学中教给学生实用生活技能。总之，将课堂内容与　热点进行结合，有助于激发学生在课程开始之前对课程内容的学习兴趣，提高学生的课堂效率，通过　热点与课程内容相结合的方式，提高学生对知识的应用能力，对现实问题的分析能力。 二、设计与热点相关的地理题目，迎合考试出题方向 当下学生的考试题注重实际应用性，强调通过一个以热点问题为背景，考查热点中所涉及的地理知识，通过这种形式，提高学生对知识的理解能力，养成在日常生活中思考问题、解决问题的习惯。例如，教师在设计课后练习题、选取课后练习题时，要注重与　热点的联系，地理题目的题干可以选择与　热点相联系，地理主观题是综合能力的考查，在设计题目时，教师可以根据一个　热点对题目进行延伸拓展。在一个综合考查巴西地区的题目时，题目中要考查巴西的地形、河流、农业、环境等问题，这些综合的小题贯穿于一个大的题目中需要一个前提背景，这个背景与　热点相联系，能够拉近现实与理论知识的联系，加强题目的关联度，更有助于学生在解答题目的过程中养成对现实问题进行思考的习惯，通过分析思考的形式，提高学生对知识的迁移应用能力，提高学生的知识应用能力，促进学生的知识发展。将题目与　热点相联系，在热点问题背景的启发下，拉近学生与题目的心理距离，并且通过对题目的分析与解答提高学生对热点的分析与理解能力，培养学生养成分析思考的能力。 三、开展讨论课堂，积累热点知识 当下的地理教学更加注重学生的学以致用能力，注重对学生综合素质的培养考查，教师要注重在平常的教学中培养学生对问题的思考能力，以期在发现问题与思