分数的初步认识教学设计.docx

分数的初步认识教学设计 第一篇：分数的初步认识教学设计 《分数的初步认识》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）三年级上册 教材分析： “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 教学目标： 1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。 2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学关键： 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。 教具准备：课件 学具准备： 每小组发长方形、正方形、梯形、圆形纸片，一支彩笔 教学过程： 方案一： 这节课我们要认识数学上的一位新朋友，这个朋友它还有点神秘，待会我们一起揭开它的真面目好不好？ 老师今天带来了一个数学小故事，大家想不想听。说森林里住着两只小白兔，１、一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个大苹果。兔哥哥说：“我要吃３个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。 你说它们应该怎么分？ 为什么？（把4个苹果平均分给2只兔子，板书：平均分。） ２、第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了２个大苹果，它们每只兔子可以分得（）个。两只兔子都很满意 ３、第三天，兔兄弟又出去找食物了，找的很辛苦，只找到了１个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？ 是这样吗？每只兔子分到半个苹果。 二、导入新课，揭示课题 （一）1、师：老师也遇到了同样的难题，要把这一个月饼平均分给两个同学，每个人可以分到多少呢？ 学生回答 2、师：有同学指这块是月饼的一半，（用手指另一半）那这一块呢？ 3、师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这月饼的一半。是不是？ 4、师：一个月饼在数学上可以用数字1来表示，那能不能创造出一个数字或符号来表示半个月饼呢？ 学生回答 （二）引出分数 1、师：表示一半的符号有很多，数学上统一规定用1/2表示一半，1/2这样来写，先写中间的“-”，表示平均分，再写2，表示平均分成2份，最后写1，表示其中1份（板书：1/2）。读作“二分之一”1/2就表示把一个月饼平均分成两份，其中的一份叫做1/2。 2、刚才把一个月饼平均分成2份，其中一份是它的1/2。另一份呢？ 3、认识了月饼的1/2，你能找到长方形的1/2吗？拿出长方形纸片，动手折一折，找出它的1/2，并用铅笔涂上颜色。 投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧? 1? 2师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份1就是它的。 2师：为什么折出部分都能表示 4、下面有两个被分成两部分的图形，我也涂出了它们的1/2，你们帮我看看对不对。 （三）认识四分之一 师：1/2你认识了吗？下面我想把这个月饼平均分成4份，该怎样分呢？每份是多少？（奖励）（板书：1/4） 同桌合作，折一折，涂一涂，找到圆形和长方形的1/4 把圆形平均分成4份，每份是它的1/4，把长方形平均分成4份，每份是它的 2、为什么图形不同，折法不同，却都能用1/4表示 （因为它们将一个图形平均分成4份，其中一份就用1/4来表示） （四）发挥想象，创造几分之一。师：大家看下面的涂色部分可以用什么表示？ 师：把一个正方形平均分成2份，涂色的这一份是它的几分之几？那平均分成3份，1份是？平均分成4、5、6、7、8份，每份是它的几分之几？，继续分下去，还能得到哪些分数？ 师：分成100份，每一份是它的几分之几，还能继续分下去得到其它的分数吗？这样的分数能说的完吗？ 这样的分数有无数个，把一个物体分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。（板书：几分之一） （五）继续创造几分之几。 师：我们接下来再来分蛋糕，把一个蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份呢？3份呢？ 教师：那你能用圆形纸片来表示蛋糕，折一折、分一分、涂一涂，找到图形的8分之3吗？ 完成的同学请你先在小组内交流一下。大屏幕上出现（分的8份，涂的3份） 那涂色部分我们可以用3/8来表示（板书：3/8） 学生