小牧民教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小牧民教学设计 小牧民教学设计 第一篇 一、教学设计说明：  《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重独特差异等为基本理念；本着“一切为了学生的进展〞为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富好玩的音乐实践活动，让学生们主动主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间到达共识、共赏、共进。  二、教学分析：  《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的'儿童歌曲，明快的旋律、跳动的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了改变，八分休止符的运用，尽情的抒发了对秀丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬〞是该曲的扩充部分，伸展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。  根据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习主动性高的特点，我确定如下教学目标。  三、教学目标  1、情感看法和价值观目标  通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。  2、过程与方法目标  让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。  3、学问与技能目标  提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用温柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。  四、教学重点、难点  1、教学重点  引导学生运用自豪、欢快的心情，温柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。  2、教学难点  把握附点音符、休止符、装饰音的演唱。  五、教具预备：钢琴、电脑课件、自制打击乐器。  六、教学过程  〔一〕组织教学  “音乐大本营，天天好心情。〞友爱的同学们大家好！音乐四十分又和大家见面了，大家高兴吗？〔高兴〕请坐。  〔二〕激趣导入  1、师：今日，老师带着大家乘坐音乐列车到秀丽的蒙古大草原去旅游。我国是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。对于蒙古族你们都知道些什么呢？  生：他们吃的和我们不一样：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很艳丽；住蒙古包；蒙古人骑马。  2、师：大家知道的真多，那么让我们一起来观赏一下秀丽的大草原吧。  3、〔播放课件〕师：这里空气清爽、天空明朗，处处绿草茵茵。在牧人悦耳的歌声中，可爱的羊群似乎朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠然地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。〔播放图片2、3、4〕生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们住蒙古包，喜爱骑马、摔跤、射箭，马在蒙古族人民的生活当中特别重要，他们放牧离不开马，外出也离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。〔播放图片5、6、7〕  师：蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。〔出示图片8〕骑马动作就常常在蒙古族舞蹈里出现。〔如今，同学们请起立，每个人摆个骑马的动作〕看谁的小马跑得又快又轻〔脚下要轻〕假如想让小马跑得快点呢？小马的速度减慢了，小马停下来了。生：学生马上举起一只手扬起小马鞭。  师：〔老师做硬肩动作〕大家看这个动作叫做硬肩，跟老师一起做，这个动作是由一个传统的活动演化而来，那就是——摔跤！  〔老师做挤奶动作〕再看这个动作，〔教动作〕我们一起做，猜出这个动作是在干什么呢？〔师生一起做〕。  〔老师做压腕、抬腕动作〕  〔三〕学习歌曲、培育兴趣  〔播放歌曲〕  1、初听歌曲  师：了解了蒙古族，当然还要听听来自大草原的歌声啊，它又会给我们带来怎样的感觉呢？请同学们闭上眼睛静静倾听，在歌声中你的脑海里呈现怎样的画面呢？  〔音乐《我是草原小牧民》，出示图片9〕  师：孩子们，大草原的歌声美吗？赶快和大家共享一下你听后的感受吧。〔你最想做什么〕  生：我仿佛来到了大草原，和小牧民一起放羊。生：…………、  2、二次倾听歌曲，跟着音乐做舞蹈动作