《青蛙卖泥塘》教学设计.docx

【单元整体说明】 本单元以“改变”为主题，编排《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文。四篇课文都是生动有趣的动物童话，巧妙启迪孩子们悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手创造美好的生活。 【语文要素】 本单元的语文要素师“借助提示讲故事”。《大象的耳朵》借助插图讲故事；《蜘蛛开店》借助思维导图讲故事；《青蛙卖泥塘》借助反复句讲故事；《小毛虫》借助课后习题中的图文提示讲 故事。 部编版二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计 洞山中学 孙自青 【教材分析】 《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，本文内容浅显，语言活泼，故事情节有趣，适合学生朗读表演。讲的是青蛙想卖掉自己的烂泥塘换钱搬到城里住，路过的老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等都嫌弃它的泥塘，青蛙听取了小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手改造成了一个环境优美、舒适的住所。看到这样美丽的家园，青蛙就不再卖泥塘了。 这篇文章告诉学生美好的环境需要用自己的双手去创造。 【学情分析】 二年级的小朋友想象力比较丰富，童话故事这种体裁比较能够吸引他们。而且学生对于叫卖东西的场景学生也不陌生，比较容易带入情景之中。教学过程中，教师要引导学生找出故事中关键的字词句，练习讲故事，提高口头表达能力。还要引导他们说出自己的见解和体会，加深对童话故事的理解。更要充分调动学生的积极性，可以让他们在课堂上进行分角色朗读，也可以让他们入情入境的演一演，也可以让他们发挥想象能力，来达到对课文的深层次理解。 【教学目标】　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。　　2．通过设置情境、朗读品悟、分角色表演理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。　　3．感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学重难点】　　重点　　理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。　　难点　　感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。【教学过程】 一、导入课题： 1、师：小朋友们，大家都喜欢童话故事吧，今天老师给大家带来一位新朋友，它是谁？青蛙 3、请小朋友们和老师一起写 “蛙”这个字左边是虫，青蛙是捉害虫的小能手，它们大多生活在水边的洼地里，所以右边是两个土。 “泥塘”，泥塘里有水也有土。 4、（出示图片）这就是泥塘。小青蛙和泥塘在生活中是什么关系呀？泥塘是青蛙的家，家是我们用心守护的地方，可是小青蛙却要卖泥塘，这是怎么回事呢？今天我们就要来学习一篇童话故事——《青蛙卖泥塘》，带读课题。（夸：声音洪亮、整齐。） 5、“卖”，老师先故意写错，写成“买”，“我写的怎么样？”或“诶，大家都在疑惑，怎么了？”（夸：你们是我的小老师呀）没十是买，有十才是卖。老师再重写正确的“卖”。接着观察观察，写这个字还需要注意什么？ 现在大家在书上把卖描一个写一个。注意写字姿势。简短地展示表扬。 二、集中识字，整体感知 1、出示初读要求： 同学们标好自然段，自由大声的朗读课文，字音读准，读通句子。 2、这些生词大家都认识的了吗？请小老师带大家读一读（相机正音）。去掉拼音还认识么，火车火车开起来。（师正音） 三、随文识字，精读课文 过渡：真棒，那大家课文读的怎么样了？老师一开始提的问题有答案了吗？青蛙为什么要卖泥塘？ （一） 课件出示第1段。 1、出示第一自然段。师：原来青蛙的泥塘是个烂泥塘。板书 2、你觉得烂泥塘是什么样的？预设：水少、破破烂烂。师：对，就像这样，泥泞，杂草丛生。 3、这样的泥塘你们都嫌弃，青蛙也不喜欢。所以他想——生：卖掉。 怎么卖呢？我们爸爸妈妈要卖房子一般会在中介打广告，青蛙是怎么打广告的？ （二） 课件出示第2段 1、出示，生读。 2、理解“牌子”。 青蛙竖起了一块牌子（带读，牌子都是一块块、一片片的，所以它是片字部）生活中，你还见过什么牌子？课件出示各种牌子。这些牌子很醒目，可以引起别人的注意，一目了然, 就像青蛙做的这块牌子一样。（出插图）上面还有三个大字：卖泥塘。 光有牌子可不行。 （三） 课件出示第3、4、5段 1、读。“吆喝”：喝是多音字喝水，喝茶；表示大声喊的时候， 读四声h e ,可以组词喝彩、吆喝。 2、谁能像小青蛙一样，大声地吆喝吆喝？（评价,如：我觉得你还没放开，想想看菜市场里的那些人怎么吆喝的。 十米开外都能听到你的吆喝。 你真是叫卖小行家呀!） 3、话音刚落，第一个顾客就来了，它是谁？它怎么说的？ppt（生读） 师：老牛说的话其实就是什么意思啊？ 预设：不满意/不喜欢/不想买。 师：老牛对这个泥塘并不满意，但它如果这样说呢？（出示生硬直接的说法）谁来读读？ 两种说法哪种好？为什么？（生说）板书 师：（总结）老牛跟青蛙交流的时候，还考虑到了青蛙的感受呢，先肯