统编版四年级语文上册第24课《延安,我把你追寻》优秀教案.pdfVIP

* 24 延安，我把你追寻 文本分析： 本文同样是略读课文，体裁是新体诗。作者以充满深情的笔触，生动而形象 地讴歌了延安精神，热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继 承和发扬延安精神的重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐；而且结构整齐，感 情强烈，适合朗读。课文同样在开头部分补充了阅读提示，强调了学习本诗需要 注意的几个方面。教学时，应注意充分利用搜集到的资料和文中相关的诗句、插 图，帮助学生理解主题。在整个教学过程中要充满对延安的崇敬和赞美，使学生 沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同时，受到革命传统的 教育。 教学 目标： 1.认识本课 “延、昔、笋”等 7 个生字。 2.有感情地朗读课文，理解诗歌内容，领会并发扬延安精神。 3.培养自主读书、合作交流的能力与习惯。 教学重点： 1.学会朗读诗歌，注意读出诗的节奏和韵律。 2.懂得发扬延安精神在现今社会的重要性和必要性。教学难点理解诗中的重 点语句，了解诗中的具体事物的含义。 课时安排：1 课时 一、激趣导入,揭示课题 1.教师点名学生展示搜集成果，引导学生认识延安并理解延安的文化内涵。 导语：延安，一座北国边塞之城，一方热烈而又神秘的土地，一幅壮丽而又 俊美的画卷。她被称为“中国的革命圣地”。 1935 年到 1948 年的 13 年间，那 场翻天覆地的红色革命从这里席卷全国。大家在课下一定找到了许多与延安有关 的资料，谁来给大家介绍介绍？ 示例：延安地处黄河中游的陕北黄土高原，素有“塞北咽喉、秦地要区”之 称，东隔黄河，与山西省相望；西以子午岭为界，与甘肃省接壤；北靠陕西省榆 林地区；南接渭南、铜川、咸阳三市。延安历史悠久，古迹名胜荟萃，有中华民 族“人文初祖”轩辕黄帝陵，有闻名天下的黄河壶口瀑布，还有延安的象征—— 宝塔山等名山胜景。1935 年 10 月，党中央领导的中央红军经过长征到达陕北后， 这里成了中国红色革命的中心，从此，中国革命进入了一个崭新的时期。在这里， 毛泽东把马克思主义普遍真理同中国革命的具体实践相结合，领导人民驱日寇、 缚苍龙，同国内外反动势力进行了艰苦卓绝的斗争，在中华民族争取自由、独立、 解放的史册上写下了最光辉的篇章。 2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。 思考：诗人为什么要追寻延安？追寻什么？ 预设：诗人追寻延安实际上是追寻延安精神，追寻 “信念、温暖、光明”。 学生在此时只要把握住 “诗人追寻的是延安精神”这一要点即可，如果找到最后 一小节补充追寻延安就是追寻 “信念、温暖、光明”更好。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 本诗作者为祁念曾，出生于 1946 年 12 月，河南洛阳人。他 1968 年从北京 大学中文系毕业后，被分配到陕西工作。因工作关系，曾多次到延安参观采访， 那时的延安人民比较贫困，作者内心十分难过。改革开放后，延安的面貌开始发 生翻天覆地的变化。1991 年，诗人因工作关系，再次不定期到延安采访，参观 了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等地，浮想联翩，深刻感悟到幸福生活的来之 不易。他认为时代发展了，生活富裕了，但艰苦奋斗、开拓进取的延安精神依然 不能丢，因为它既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想，又凝聚了中华民族的 传统美德和英雄气概。在物质水平不断提高的情况下，更要提高精神生活的质量。 基于此，作者创作了 《延安，我把你追寻》这首诗。 2.教师范读，学生自由读，用着重号标出诗的韵脚，明白本诗押的是什么韵。 明确：全诗押的是ɑng 韵，每节诗二、四句末尾的一个字都是ɑng 韵 (第 5 节为一、四句)，韵脚有光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、 阳。 知识拓展：押韵，也作压韵，是指在诗歌创作中，在某些句子的最后一个字， 都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时产生铿锵和谐感。这些使用了同一 韵母字的地方，称为韵脚。押韵是诗歌创作的重要技法之一。现代诗的韵脚相对 古诗来说比较灵活，有的一韵到底，有的中间换韵。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗