高中化学_Fe3+和I教学设计学情分析教材分析课后反思9809.pdf

2015 高考化学二轮专题复习 3+ - 第 1 课 Fe 和 I 的原电池设计 复习课（1 课时） 一、教学设计理念 高三学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，因此，在本课题中，我增强学生的主体 意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。通过原电池实验的设计引发出四大 问题。采用讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳学会以下 知识。 二、教学目标分析 通过原电池的设计达成如下目标： 1．Fe 3+ 和 I- 的反应应设计成原电池装置。并能够书写原电池的电极反应。 2 ．能设计检验Fe 3+ 、I- 、I 等微粒的实验方案并注意排除共存微粒的干扰 2 3 ．复习可逆反应的特征，能提出改变外界条件促使化学平衡状态发生移动的方法 4 ．能综合运用化学实验原理和方法，学会评价和优化实验方案 知识与技能： 1．知识目标 （1）Fe 3+ 和 I- 的反应应设计成原电池装置。并能够书写原电池的电极反应。 （2）能设计检验Fe 3+ 、I- 、I 等微粒的实验方案并注意排除共存微粒的干扰 2 2．能力目标 （1）复习可逆反应的特征，能提出改变外界条件促使化学平衡状态发生移动的方法 （2）能综合运用化学实验原理和方法，学会评价和优化实验方案 过程与方法： (1)体验和学习利用实验进行科学探究的方法。 (2)学习通过对实验现象进行观察、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1） 通过对实验设计，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。 （2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 （3）了解原电池与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 1 三、教学重难点： 重点：Fe 3+ 和 I- 的反应应设计成原电池装置。能设计检验Fe 3+ 、I- 、I 等微粒的实 2 验方案并注意排除共存微粒的干扰。 难点：复习可逆反应的特征，能提出改变外界条件促使化学平衡状态发生移动的方法 能综合运用化学实验原理和方法，学会评价和优化实验方案 四、学情分析: 单一知识点能够掌握，综合各知识点放在一起，综合分析能力有限。 五、教学方法分析： 实验探究法，小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方 法。 六、教学准备： 多媒体课件、电流表、盐桥、三氯化铁溶液、碘化钾溶液。 七、教学过程设计： 一题复习法，简单说是以一道经典的题目为依托，通过老师的巧妙设计，从而达到既能 解决本题，又能复习相关知识点的目的。 利用原电池的设计，提高学生实验设计能力。通过实验设计，复习原电池原理、离子检 验、萃取操作、平衡移动原理等知识点，从而达到既复习实验设计又复习反应原理、元素化 合物的目的。 本节引导学生实验设计，又达到多方面复习，提高学生解决综合性问题的 目的。以期达 到抛砖引玉的目的。请同行多多指点。 现在创设了一个情景：可逆反应 2Fe 3+ + 2I 2++I 要求学生调用多方面的知识解 ≒ 2Fe - 2 决问题，这些知识包括 Fe 3+和 I- 能发生氧化还原反应而不能共存 原电池装置的设计方法 常见微粒的检验方法 可逆反应的特点和判断 化学平衡的移动等。在解决一个个化学问题 的过程中学生学会设计合理严谨的实验方案，从而提升对知识的综合应用能力。 （一）原题展示： 1．(09 年福建)控制适合的条件，将反应 2Fe3 ＋＋2I－