教育功能完整.ppt

3、政治制度制约教育制度和教育目的的性质  有什么样政治制度就必然具有与之相适应的各种教育制度。 政治制度影响教育目的性质。 第六十一页，共一百页，2022年，8月28日 4、政治意识形态钳制教育思想，制约教育的 内容。 社会政治状况规定了教育所要传授的政治理念、意识形态和伦理道德方面的教育内容。 教育就是向年轻一代灌输某种意识形态的工具。 第六十二页，共一百页，2022年，8月28日 5、政治体制改革推动教育体制改革。 政治体制改革对教育体制改革提出要求。 第六十三页，共一百页，2022年，8月28日 1、教育具有维系社会政治稳定的功能 （1) 教育为社会培养各种政治人才。 （二）教育的政治功能 建国君民、教学为先 第六十四页，共一百页，2022年，8月28日 第六十五页，共一百页，2022年，8月28日 第六十六页，共一百页，2022年，8月28日 元、明、清三代进士题名碑 第六十七页，共一百页，2022年，8月28日 （2）教育培养具有一定政治素质的 社会公民。 第六十八页，共一百页，2022年，8月28日 美国大选首场辩论 第六十九页，共一百页，2022年，8月28日 ★ 教育的普及化与社会变革。 ★ 教育传播与社会思想、道德、舆论及社会进步。 3、 教育与社会政治民主化。 2、教育具有促进社会政治变革的功能 （1）教育是促进社会政治变革的主要因素之一。 第七十页，共一百页，2022年，8月28日 第二十九页，共一百页，2022年，8月28日 2、环境对个体发展的影响 （1）环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。 （2）环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平和主观能动性。 第三十页，共一百页，2022年，8月28日 19世纪初，德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟幼年被人绑架，监禁在一间黑暗低小的地牢里，接触到的只有水和面包，从未见过人，直到17岁时才获释。获释时，他不会讲话，不会走路。后来虽经竭力教育，智力仍极为低下，远远跟不上正常人。 材料分析 第三十一页，共一百页，2022年，8月28日 （3）环境对人的影响是潜移默化的自发的。 俗语：近朱者赤， 近墨者黑。 “孟母三迁”的故事 第三十二页，共一百页，2022年，8月28日 （4）环境的影响不是万能的，环境决定论是错误的。 环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。 美国心理学家华生说：“给我 一打健康的婴儿，一个由我 自己支配的特殊的环境，让我 在这个环境里养育他们，不论 他们祖宗的才干、爱好、倾向、 能力和种族如何，我保证能把 其中任何一个训练成为任何一 种人物---医生、律师、美术家、 大商人、以至于乞丐或强盗。” 荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅与之俱黑”。 第三十三页，共一百页，2022年，8月28日 （1）表现 教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，主导着个体发展的方向与进展。 教育是一种特殊的环境，是按照人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。 对个体的影响更全面、更系统、更深刻。 教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的，其对个体的影响更科学、更合理、更适宜。 教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进个体的发展 。 ？ 3、教育在人的发展中的作用  ——主导作用 第三十四页，共一百页，2022年，8月28日 （2）教育在人的发展中起主导作用的条件： 1）社会环境：社会影响与学校影响的一致性。 2）家庭教育与学校教育配合、协调程度。 3）学校教育的目的性、专门性、选择性、计 划性的实现程度。 4）教育过程中能否遵循学生的身心发展规律。 5）教育内容。 6）教师的工作态度、责任心及专业能力。 7）学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须 通过学生自身的积极活动。 第三十五页，共一百页，2022年，8月28日 洛克说：“儿童是一张白纸或是一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的”。 教育并不能决定人的发展。 （3）教育决定论及其错误 爱尔维修说：“是教 育把我们变成现在这 种样子。 “教育是万 能的，它甚至还能创 造天才”。 第三十六页，共一百页，2022年，8月28日 个体的主观能动性是人的发展的内因和动力 。 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。个体的活动是个体发展的决