品德与生活课程标准.ppt

1．通盘设计学年或学期教育计划 分析当地情况和学生的实际，结合实际需要，依据课程标准，参考教材来规划教育计划 ——处理好选择地方特色教育内容与课程教育目标的关系问题 ——体现教师的自主性和创造性 ——儿童活动过程性的需要 ——探究活动的生成性特征 ——计划性和灵活性并存 第二十九页，共八十一页，2022年，8月28日 2．有效组织和开展活动 （1）活动前的准备 （2）活动过程中的指导 第三十页，共八十一页，2022年，8月28日 （1）活动前 充分的了解和准备 确定活动主题 设计活动方案 创设活动环境与条件 第三十一页，共八十一页，2022年，8月28日 充分的了解和准备 包括： 了解儿童的特点、基本情况、已有经验、兴趣等；儿童家庭状况；社区的基本情况 品德与生活课程更要求教师对儿童的充分了解 第三十二页，共八十一页，2022年，8月28日 确定活动主题 主题生成和确定的方式是多种多样的，但必然是来自儿童实际生活的，有实际意义的。 第三十三页，共八十一页，2022年，8月28日 选择和确定研究问题 活动主题的来源是多样的： ——儿童自己发现或提出的 ——师生共同发现或提出的 ——儿童在教师有意识的引导下产生的问题 ——教师提出的问题，得到儿童的响应 第三十四页，共八十一页，2022年，8月28日 内容单一——忽视儿童兴趣和需要的多样性质 内容繁杂——学习要点不清楚，精力分散，难以集中，可能不能坚持和持续 第三十五页，共八十一页，2022年，8月28日 内容的新颖或奇异能决定儿童的兴趣和学习的意义吗？ 儿童在熟悉的情景中能熟练运用自己的经验，积极进行活动，更少依赖教师。同时，活动内容的熟悉也给予儿童深入的机会和可能，使其有可能寻求对身边熟悉的世界更深刻的理解。 第三十六页，共八十一页，2022年，8月28日 设计具体的活动方案 活动方案的内容： 活动主题 活动目标 活动准备 主要内容与时间安排 指导要点 在活动过程中可能出现的问题与对策 注意事项 第三十七页，共八十一页，2022年，8月28日 讨论 活动方案的作用是什么？ 教师教育的参考依据，但绝不是严格限制教育过程的圣经。 第三十八页，共八十一页，2022年，8月28日 创设活动环境和条件 物质和心理两个方面。 开放、自由、和谐的心理氛围更为重要。 教师自身行为对儿童的潜移默化作用。 第三十九页，共八十一页，2022年，8月28日 （2）活动的开展与指导——以儿童直接参与的活动为主要教育形式 第四十页，共八十一页，2022年，8月28日 活动性 活动是教与学的主要形式 活动的过程是关键，儿童主要是通过自己直接参与的活动，而不是教师的讲解获得知识与结论的。 第四十一页，共八十一页，2022年，8月28日 传统教学 重结论、轻过程（重学会、轻会学），形式上走捷径的教学 ——它从源头上剥离了知识与智力的内在联系； ——它排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。 第四十二页，共八十一页，2022年，8月28日 95%的学生知道5千克是多少克，但只有50.14%的学生知道表示体重用什么单位 学生学习的是单位的换算，但不理解其实际的意义——意义建构 思想品德教育：德行是行为不是学问 第四十三页，共八十一页，2022年，8月28日 新课程重结论，更重过程： 　当然强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。 第四十四页，共八十一页，2022年，8月28日 品德与生活课程更是一个以儿童的体验和行为实践为主的课程，更要强调儿童的活动，特别是活动的过程 第四十五页，共八十一页，2022年，8月28日 教育和学习的目的 ——究竟什么是最有效的？完成教师的教学计划和目标才是最有效的学习和教育吗 ——按照预先设定好的程序进行教学 活动的目的是什么？ 活动儿童——儿童活动？ 第四十六页，共八十一页，2022年，8月28日 关于儿童活动的几个问题 1．小学生究竟能不能自主活动或研究问题 2．明确儿童活动、研究的独特价值 承认成人研究与儿童研究的本质区别 程 度——绝对意义上 从低到高——有或没有 3．误区： 装饰品 科学家式的研究 第四十七页，共八十一