初中物理教师反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中物理教师反思 初中物理教师反思 第一篇 任教初中物理多年，在过去的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少，只单纯的`注重学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新，教学中给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的进展。在新教材的使用中，我们常常有“惊喜〞的发觉。在如今的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉。如今的课堂教学形式多了，常常开展商量和沟通合作学习。老师上课常常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思索。学生对学习比以前更有兴趣，更主动了。下面以《光的传播》一课为例：  这节课的教学内容比较简洁，重点是让学生在探究活动中获得动手能力、观看能力、分析能力、总结归纳能力的培育。依据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播〞的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进行演示试验的话，许多学生都观看不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对学生的试验准时指导，明确的指出观看什么，观看何处。  否则学生不知道自己应当怎么做也不知道应当观看哪里。同时试验前期的预备不要耽搁太长的时间，以免牵扯学生的留意力，使他们的思索分散，试验效果并不理想。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循学生的认识过程，运用引导商量和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生主动思索，激起学生的探知欲望，引导学生探究。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过程。  新课程要求构建“双主型〞课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获取学问，学到方法，进展能力，得到开心的情感体验，最终提高学生的科学素养。本人在“平面镜成像〞一节教学之后，无论是从学生的课堂表现，课后作业，还是从与学生的课后交谈状况来看，这节课是一堂比较胜利的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使学生大量参与教学活动，建立具有“主动参与、乐于沟通、合作探究〞为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思索、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会出现不同的声音，发生争辩，引发进一步的思索，甚至会出现一些意想不到的“高见〞和“高潮〞，给师生带来一种意外的满足。  在这种开放、充满民主、和谐、轻松的气氛中，自主获取信息、主动学习，学生的独特得到了进展，学生的潜能有所反映，学生的情感、学习看法与价值观得以表达与提升，学生不仅学习了学问，而且学会了学习，增添了学生在课堂上主动学习的时间和空间，培育了学生的创新精神和合作探究能力。 初中物理教师反思 第二篇 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。〞由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点：  一、内容的反思  教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力〞一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝说作用。  二、人的反思  教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的