人教部编版五年级语文上册《1白鹭》教案教学设计小学优秀公开课.docx

1 白鹭 【课前解析】 《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行 时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句 含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格， 图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分： 一用精巧的诗来比喻 白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田钓鱼”“枝头独 立"“空中低飞"三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部分首尾呼应， 抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。 【教学目标】 1.认识“鹭、嫌"等6个生字，会写"宜、鹤"等10 个字，会写"精巧、 配合"等14 个词语。 2 能想象并说出作者所描写的画面。 3 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感 情融入对白鹭的描写中的。 4 背诵课文，积累喜欢的段落。 【教学重点】 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情 融入对白鹭的描写中的。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“鹭、嫌"等6个生字，理解"精巧、配合、适宜、寻常、流线型” 等词语在文中的意思。 2 会写"宜、鹤、嫌"等10个字。 3 整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。 【教学过程】 一、分享激趣，导入新课。 1.引导交流：在上课之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，你能把这些诗 句补充完整吗? 2.继续引导：这三句诗都有"白鹭",课前让大家搜集了有关白鹭的资料， 谁愿意和大家分享你对白鹭的了解。 预设1: 白鹭是一种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭。 预设2.这四种身上羽毛全是白的，所以称为“白鹭” 预设3.文中的白鹭体型较小，颜色非常漂亮。 3.引出课题：那白鹭到底是一种什么样的鸟?它能受到很多文人墨客的青睐， 我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨也描写了白鹭，今天就让我们一 起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》。教师板书课题( 1 白 鹭 ) (设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣 也增加了学生课外知识积累。 ) 二、 读熟课文，自主识字。 1.引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方 法吧。 (1)学生组内交流学习。 (2)全班交流。 ①教师重点指导区别形近字：嫌谦歉 ②教师重点指导理解：黛的意思。 (设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一 环节给了学生充分的交流时间，在课前的自主预习引领下，交流识字和写字的方 法。) 三、梳理脉络，整体感知。 1. 教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句? 预设1:白鹭是一首精巧的诗。 预设2:白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗。 2 引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到"白鹭是一首精巧的诗",边 读边勾画，在旁边写写你的感受。 (1)感受外形之美 预设1:色素的配合，身段的大小， 一切都很适宜。 教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说， 白鹭就是一首精巧的诗。 预设2:课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小， 一切 都很适宜。 教师引导：作者主要是从"颜色" "身段"两方面来写出白鹭的精巧之美的， 第二自然段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写 白鹭的什么? 预设：外形。教师板书 (外形之美 ) 教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。 (2)感受不同场景之美 ①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”? 预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。 ②教师引导：请你先来读一读这一 自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会 怎么起呢?预设：水田钓鱼图 教师随机板书(水田钓鱼图) 教师引导读文：请你默读课文的6-8 自然段，看看作者描写了几幅图，也给 剩下的起起名字吧! 预设：枝头独立图、空中低飞图 教师随机板书( 枝头独立图空中低飞图) ③教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是 一首精巧的诗。 (3)感受“美中不足”之美 教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足， 那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗? 预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵 了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。教师板书(美中不足之 美 ) (4)理清脉络。 教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分? 学生给课文划分段落，并概括段落大意。 四、课堂小结，布置作业 教师引导：这节课我们认识了白鹭，初步感受了白鹭的美，体会到了作者