快速提高学习方法.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 快速提高学习方法 快速提高学习方法 第一篇 有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但就是很难记住。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有肯定的难度。假如只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长期记忆。  学习学问??懂是基础，记是手段，用是目的。  在真正弄懂的基础上要想坚固把握概念和原理必需做到：  运用记忆技巧  做到准时复习和定时复习、对于学问的背诵和记忆，要充分利用早读时间。  多思多用，熟能生巧、这就要求我们要仔细对待课后作业，《精讲精练》要准时完成，考试时做选择题可以用排除法，但在平常做题时肯定要弄清每一个选项。对于大题，要多看看答案上是如何组织语言的，一些重要易考的题目，最好背下来。  正确区分相近或相似的学问点、比方政府是“行政〞共产党是“执政〞虽然只有一字之差，但可能却意味着好几个名次的差距。  弄清学问之间的内在联系。  端正学习看法，提高学习政治课的兴趣  要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值表达在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不行替代的。 快速提高学习方法 第二篇 复习教学中不断总结近年高考的试验设计题，认为试验在高考中仍有特别重要的地位，复习时加强了对学生试验设计能力要求的专题讨论，要求学生学会依据给出的条件，自己设计试验合理科学的步骤。如，给肯定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分别自动复原的试验。要求学生在获得相应试验能力基础上来科学地设计试验步骤，以求得对试验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生独特的进展。  教学中，应擅长提出问题并引导学生提出问题，使学生质疑思维不断深入，形成思维的深刻性、规律性、敏捷性，并指导学生对语言组织的规律性、科学性和严密性的培育。课堂教学应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思索和分析问题，从而培育学生的发散思维能力。比方，试验教学，教师应有计划、有步骤地从演示试验、教师指导下的验证性试验过渡到学生的自主性试验，进一步给试验目的、试验器材和材料的设计型试验;从教师指导下的试验现象观看、学会分析和解释现象，过渡到自己发觉问题、商量并解决问题。在试验中让学生充分进展自己的独特，为学生创造一个展示自己独特见解的机会，进而为学生形成创新思维能力打下良好的基础。但我们应当清醒地认识到长期的灌输式教学，使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习〞，学习往往缺乏主动性和主动性，对生物学学问的学习往往只见树木不见森林，忽视问题的方方面面。 快速提高学习方法 第三篇 初中的另一个好的学习方法是预备各种科目。事实上，它最大的优势在于它可以帮助初中生形成一个良好的学习周期。此外，预习还有助于提高初中生在课堂上的学习效率，在预备不清的地方，在第二天上课时，初中生应非常留意。可以看出，预览是一种有效的学习方法。  初中生在备课时要留意一个方面，首先要依据自己的实际状况。预习当然是一种很好的学习方法，但是为了保证预习的质量，初中生应当先从一些基础课程开始，或者假如他们发觉很难选择一两门课程来做预备。当我们精通和有好的方法时，我们正在为每一门学科做预备。 快速提高学习方法 第四篇 选择贴近书本学问更贴近生活的问题，尽量防止纯学问性题目的立意。这样有利于将学问活化，引导学生主动思维、逾越思维障碍更好的接受学问，否则无法解决高考综合能力问题。  当前的生物教学必需转变传统的老观念、老方法，应当以进展人的品质和智力为目标，应当将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增添理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的进展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培育学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学学问来开拓学生的思路和人文精神的培育。高三生物教学中引导学生发觉生命现象、生命规律并用生物学学问来解释。 快速提高学习方法 第五篇 在高中学习中，其实我们在学习的过程中是拥有很大的自主性的，不管你学还是不学，老师也不再过多干预你的自想法愿，因为每个人的学习计划不同，学习方式也不一样， 有的考生在夜晚时分才拥有充分学习动力，而白天因为无法保持精力，就始终睡觉，还有些沉迷于自己的世界之中，不管不顾，只顾自己刷