高等教育学论文14篇：中美教育差异对高职创新教育的启示 .docVIP

高等教育学　14篇 内容提要： ? 中美教育差异对高职创新教育的启示 ? 意义虚无与调适——大学生生命教育新探 ? 船舶动力装置课程教学效果分析与　探讨 ? 当代大学生媒介素养教育现存问题的原因探究 ? 商务英语毕业　文献综述写作中的常见问题和解决办法 ? 仿生学30时代的未来　 ? 浅谈基于数学建模理念的高职数学教学　探索 ? 高校市场营销专业毕业生就业情况分析研究 ? 浅谈概率论与数理统计的教学方法 ? 学分制背景下高校辅导员工作的现状与对策 ? 应用型高校《数字信号处理》课程教学探索 ? 中国部分知名大学校训的主要特色及翻译特点探析 ? 高校英语语法教学问题探析 ? 现代制造技术在金工实习教学体系中的构建与实践 全文共54964 字 中美教育差异对高职创新教育的启示 徐红明 （浙江交通职业技术学院，浙江杭州，311112） [摘要] 通过对比中美教育在教育观念、教学目标、教学方法和学生学习过程等方面存在的差异，分析了中美教育差异对学生创新能力和创新精神的潜在影响，并结合我国高职创新教育的现状及要求，提出了我国高职教育应走层次化、个性化的发展道路，给学生充分的学习自主权；教师要转变教学观念和改进教学方法，创造良好的课堂氛围，大力培养学生的问题意识和创新意识；高职院校要营造良好的创新实践环境，强化学生创新能力培养等建议。 [关键词] 中美教育差异；创新教育；高职 [中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0125?03 2014 年底，笔者到　加州州立大学（北岭）进行了为期3 个月的访学交流，期间选修了三门课程进行随堂听课和学习，参访了加州大学系统、加州州立大学系统、加州社区学院系统的部分大学和洛杉矶地区的几所中学，参加了中美比较教育、　教育思想和课堂教学方法等研讨会，在感受良好的教育环境的同时，　开放式的创新教育理念和学生高度参与的课堂教学氛围给我印象深刻。“他山之石，可以攻玉”，通过对比　和中国教育存在的差异，分析对学生创新能力培养的影响，以期探寻对我国高职创新教育的启示。 一、中美教育存在的差异 中美两国国情不同，教育传统[1]也不同，我国教育体系相对注重基础知识的熟练掌握，重视学习的“精”和“深”，而　教育体系[2]更注重对知识的理解和灵活应用，重视学习的“广”和“博”，应该说差异颇多，在某些方面甚至是对立的，中美教育深层次或实质性的差异主要表现以下几个方面。 （一）教育观念的差异 中国的教育理念试图通过教育查漏补缺，尽量把学生的短处补齐、变长，让学生各科齐头并进和全面发展，是典型的补短式教育。在教育实践中，往往过分强调弥补学生的短处，并以学习成绩高低论成败，忽略了学生个人的天赋和兴趣，抑制了学生长处的发展，这样教师教得辛苦，学生学得也痛苦，其结果是“短”的补不长，原来长的也变短。而　的教育理念是通过教育发现学生的长处、潜质，不断激励和激发学生潜能，使之更长，最终发展成杰出人才，主张在某个领域成绩突出要优于在每个方面都居于中游者，是扬长式教育。教育实践更多的是以游戏、讨论、实践等学生乐见的方式进行，这样学生学得快乐，教师教得也轻松。 （二）教学目标的差异 中国教育通常由教师整理教材的知识点，在课堂上反复讲解，以帮助学生掌握课程知识即以解决问题为目标，快下课时老师常常会问学生：“还有什么不明白的问题吗？”把知识全部传授给学生和学生不再有问题的课堂看作是　状况。　教育更注重对学生自学能力和表达能力的培养，以不断让学生产生问题为目标，　的课堂教学，教授们只是简单讲解一些主要内容，教科书只是作为一本参考书，课堂教学是在不断问答和讨论中进行，往往是下课了学生还有很多问题要问，并带着众多疑问下课，需要课后自行去查找答案，　认为课后如果学生没有更多问题，那是教学的失败。 （三）教学方法的差异 中国教育注重学生对科学知识的掌握和继承以及知识的积累和灌输，教师喜欢把知识点进行罗列，上课时逐点逐条讲解，教师讲、学生听，这种“一言谈”“满堂灌”的教学方法可以有效的帮助学生明确学习目标，教育出来的学生基础知识扎实，但是习惯了知识的被动接收后，缺乏自我学习的动力，面对新事物学生有畏缩心理，问题意识比较差。　教育注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，在课堂上注重启发式教学，强调教育的引导作用，教师善于开展与学生的互动，启发学生提出自己的各种设想，并由师生一起开展讨论。这种“群言谈”的教学方式促使学生不断思考和产生问题，培养了学生学习知识、运用知识、对知识创新的能力。 （四）学习过程的差异 中国教育注重培养学生吸收知识的能力，学生习惯对知识死记硬背和反复训练，课堂上教师是主体，学生是被动接收知识的容器，学习过程可以归结为是一个学、练、记、考的过程，表达的是对