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苏教版二年级上册《认识米》教案 凤凰小学数学备课手册配套教学软件_教学设计 认识米 无锡市积余实验学校小学部 陆丽华 教学内容： 二年级上册第64～67的例5、“试一试”、“想想做做”第1～4题和练习十第1、2题 教学目标： 1. 认识长度单位米，在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。 2. 知道1米＝100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3. 使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 建立1米的实际长度表象，认识1米＝100厘米。 教学难点： 建立1米的实际长度表象。 教具准备： 学生尺、米尺、标签、绸带、剪刀和卷尺。 教学过程： 一、导入，激发需要 1．复习长度单位厘米。 师：同学们，我们身体的各部分都很神奇。其实，在我们的身上还藏着神奇的身体尺呢！瞧，这是小明的身体尺。他食指的宽大约是多少？一拃的长大约又是多少呢？你是怎么看的？ 小结：一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。 师：刚才我们在米尺上认识了1米，下面我们来剪1根1米长的绸带。 先听清楚要求：同桌分分工，一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住，另一个同学拉直绸带对准100刻度线，然后剪断。听明白了吗？开始。 师：现在请一个同学拉住绸带的一端，另一个同学拉住绸带的另一端，拉直举起看看，1米有多长。 师将学生剪的绸带贴黑板上。 师：这是同学剪的1米长的绸带。嗯，1米有这样长啊。 师：同学们，刚才我们通过观察米尺和剪绸带，知道了1米实际有多长。接着，我们继续来体验1米大约有多长。 三、体验1米大约有多长 1．活动：找身体米尺。 师：其实，在我们身上不仅有1厘米和10厘米的身体尺，还有1米的身体尺呢？想不想来找一找啊？ （1）找竖着的身体米尺。 师：陆老师现在的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？ 师：那你知道从地面到陆老师身体的哪儿的高度是1米呢？谁来猜一猜？来贴个标签。 师：你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢？ 师：是啊，可以用米尺来检验一下。就请你来检验吧。 师：检验时你想对陆老师提什么要求呢？这样站行吗？是啊，身体要站直。那你的米尺该怎么放呢？是的，要竖直靠着身体一侧。 师：哪位同学猜的比较准啊？瞧，现在地面到标签的高度是1米。 师：同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找，看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米，找到后贴个标签。 同桌互相用米尺测量、贴标签。 师：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？ 师：咦，陆老师的标签在腰上，他的在脖子上，而他的却在胸口，这是怎么回事啊？ 小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，相同的是地面到的标签的高度都是1米。 师：同学们，随着年龄的增长，你们的标签的位置会发生变化。那你们的身高到底是1米多少厘米呢，课后再去测量。 （2）找横着的身体米尺。 刚才我们找到了一把竖着的身体米尺，身体上还藏着一把横着的身体米尺呢？ 师：手臂张开多长两手之间的距离大约是1米呢？请同学们借助米尺或1米长的绸带像屏幕上的两位同学一样来比画一下。 师：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺，不用绸带，也能比较准确地比画出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分同学，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。像这样比比试试看。 小结：同学们真了不起，找到了两把身体米尺。在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。播放课件：饮水机的高大约是1米，教室门的宽大约也是1米。在上课现场，你能找到哪些物体的长度大约是1米？ 师：像这样的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。 2．活动：1米大约有多长。 师：同学们，其实感受1米的方法还有很多。瞧，（播放视频）你想不想也来感受一下啊？ （1）像我们二年级大部分同学，4到5个脚的长大约是1米。 （2）7个或8个一拃的长大约是1米。 （3）4本数学书的长大约是1米。 （4）横着排3个同学肩膀的宽大约是1米。 小结：同学们，我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。 3．“试一试”。 师：现在我们已经知道了1米大约有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？刚才我们找到了竖着的身体米尺，我们可以借助它来估一估，谁愿意来？ 师：先比画个1米给大家看看。生估测，下面的学生齐声数。 师：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺测量一下。 师：通过测量，黑板的长4米差一点，我们就说黑板的长大约是4米。刚才这位同学估得比较准。 4. “想想做做”第2、3题。 师：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。篮球架上篮球框的高度大约是3米。追问：3米里面有几个1米？我们的教室长大约是9米，宽大约是7米。篮球场的长28米，宽15米。只要你用心观察，生活中处处有数学。 四、认识米和厘米的关系 1．看一看。