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单元整体设计
单元名称
第八单元
一、单元教材分析
本单元教材以“走近鲁迅”为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
二、单元教学目标
1.教学内容：六年级语文上册 第八单元：走近鲁迅
2.单元知识结构：
本单元编排了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
三、教学目标
核心素养目标：
= 1 \* GB3 ①文化自信：
会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
= 2 \* GB3 ②语言运用：
通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
= 3 \* GB3 ③思维能力：
通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
= 4 \* GB3 ④审美创造：
学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
四、教学重难点：
1.阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2.学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
单元主备人：
课时教学设计
课题
25少年闰土
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①文化自信：学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
②语言运用：学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
③思维能力：学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。
④审美创造： 学习文本，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
思政元素：了解人物性格特征，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
2.学习重点难点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
3.教学准备：课件。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：课前谈话，激发兴趣。
教师活动：
师介绍鲁迅。
学生活动：
学生介绍自己所了解的鲁迅及其作品，并共同学习鲁迅的资料。
活动意图：导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。
环节二：初读课文，引导质疑
教师活动：
1.初读课文，感知文章大意。
2.划分课文层次。
学生活动：
1.利用字典，自学生字和新词。
2.划分课文层次，并进行全班交流。
活动意图：对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。
环节三：小组合作，自主释疑。
教师活动：
1.出示总括的句子。
出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
2.师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿）
3.说说你准备怎么学习这几件事？可以
用什么方法学？
4.让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个 的人。
学生活动：
1.生齐读课件上的句子。
2.学生快速读课文第四部分，总结所讲的四件事。
3.生介绍自己学习这四件事的具体方法
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