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六年级下册反比例教案
【篇一:新版北师大 六年级数学下册《反比例 》教学设计】
课题:反比例教学目标:
1、结合丰富的实例,认识反比例。
2、能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是成反比例。
3、利用反比例解决一些简单的生活问题,感受反比例关系在生活中 的广泛应用。
教学重点:
认识反比例,能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反 比例。
教学难点:
能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。 教具准备:
课件
教学过程:
一、温故互查:
1、什么是正比例的量?
2、判断下面各题中的两种量是否成正比例?为什么?
工作效率一定,工作时间和工作总量。
每头奶牛的产奶量一定,奶牛的头数和产奶总量。
正方形的边长和它的面积。
两种相关联通的量,其中一种量变化,另一种量也随着变化,并且 这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。
这两种量之间是反比例关系。二、自学感悟:
完成课本 46 页两个表格。
仔细观察:从表格中你发现了什么? 三、汇报点评:
反比例的量的特征:
两种相关联通的量,其中一种量变化,另一种量也随着变化,并且 这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。
这两种量之间是反比例关系。四、巩固练习:
1、完成课本 47 页“练一练”第 1 题
买苹果的总钱数一定,苹果的单价与数量成反比例吗?你是怎么想 的?与同伴交流。
积一定,所以苹果的单价与数量成反比例。
2、四人小组合作完成课本 47 页试一试第 2 题。
学生先独立填表,然后借助表格中数据交流:已读页数+未读页数= 总页数(一定),和一定,但积不一定,所以已读页数与未读页数不成反比例。
五、课后练习
1、判断两种量是否成反比例。
分子一定,分数值和分母。
生产摩托车的总数量一定,每天生产的辆数和所用的天数。
出勤率一定,应出勤的人数和实际出勤的人数。
2、课本 48 页第 2,3 题
3、拓展延伸
找一找生活中成反比例的例子,并与同伴交流。 六、小结:
通过这节课的学习,你有什么收获? 板书设计
反比例
【篇二:西师版六年级下册反比例的意义教案】
反比例的意义
沿口镇小学:陈波
【教学内容】
教科书第 48~50 页例 1,课堂活动及练习十三 1~3 题。
【教学目标】
使学生理解反比例的意义,能正确判断成反比例关系的量。
经历反比例意义的构建过程,培养学生的探索发现能力和归纳概 括能力。
使学生体会反比例与生活的联系,进行辩证唯物主义观点的启蒙 教育。
【教学重点】
引导学生正确理解反比例的意义。
【教学难点】
正确判断两种量是否成反比例。
【教学准备】
教具:多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知,感受新知情景游戏:对口令
同样的面包单价:2 元∕个。老师说个数,学生对总价(对口令的同时用课件展示出下表)。
教师:面包总价与个数之间有什么关系呢?它们成什么比例?为什么? 反馈:面包的总价与个数成正比例。因为它们是两种相关联的量,面包个数扩大或缩小若干倍,总价也随着扩大或缩小相同的倍数,并且它们的比值(单价)一定。
根据学生的回答板书,成正比例的量所具有的三个特征:
①两种相关联的量②变化有规律③一定的量
共有 30 个苹果分给小朋友。老师说出小朋友的人数,学生回答分得的苹果个数。(对口令的同时用课件展示出下表)
从这个表中,你有什么发现?
反馈:小朋友的人数与每个小朋友分的个数的乘积都是 30;它们是相关联的两种量;小朋友的人数越多,每个小朋友分得的苹果个数就越少……提问:小朋友的人数与每个小朋友分得的苹果个数成正比例吗?为什么?教师:那么这两种量到底是一种什么关系呢?今天我们就一起来学习新的知识。
二、对比探究,获取新知
感知几种不同的变化规律
某旅游公司的导游带领 60 名游客来到井冈山游览,准备分组活动,提出的分组建议如下表。
教师:表中出现了哪几个变量? 教师:这两个量是怎样变化的?
教师:表中有一个量没有变化,是哪个量?
反馈:总人数 60 人没变,每组人数和组数的乘积是一定的;每组的人数在扩大,组数反而缩小……
游览的第一天晚上,导游写了一篇情况总结,要把它存入电脑
教师:必须先算出哪个量?为什么?学生独立计算,然后集体订正。
概括得出反比例的意义.
现在我们一起找上面两个例子的共同特征。
两种相关联的量。
一种量扩大或缩小若干倍,另一种量反而缩小或扩大相同的倍 数。
两种量相对应的两个数的乘积是一定的。
这是你们自己总结概括出来的结论,那么,你能给它们取个名字吗?
(揭示课题:反比例的意义)
像这样的两种量,叫做成反比例的量,它们的关系叫做反比例关系。
举例
抽生说一说生活中还有哪些成反比例的量。
学生 1:路程一定,所行的时间与速度成反比例。
学生 2:砖的总块数一定,每次搬的块数与搬的次数。
学生 3:大米的总质量一定,平均
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