《幼儿园班级管理》第六章 幼儿园班级中家长工作的开展.pptx

第六章幼儿园班级中家长工作的开展;;;课堂试一试;第一节 幼儿园班级家长工作的内容与要求 ;第一节 幼儿园班级家长工作的内容与要求;按照家长工作的目的进行划分; 在小班入学前的一次家访中，戎戎妈妈说：“我家孩子性格不算内向，但在外面基本不开口说话，和同龄小朋友遇见也不怎么交流，在游乐场所里都是自己玩自己的。他开口说话比较晚，我一直很担心孩子缺乏良好的社交能力，于是就计划了一次亲子长途旅行，想让他学会表达自己的想法，但没想到水土不服生病了。老师您比较专业，有什么好的办法吗？” 教师：“戎戎妈妈不要过于着急，我们可以尝试几个简单的方法。首先，多带孩子出去走走的确有利于他们感官的发展，在我们身边就有很多地方可以很好地累积生活经验，比如超市、公园、商场等。外出时，可以引导孩子观察人们是怎样用语言交流的，丰富他们对社会人际交往的认知。从中，孩子不但会学到更多的词句，还可以积累人与人之间交流所需的经验和技巧。其次，孩子在外与同龄小朋友不交流，可能是因为比较陌生，关系不够亲近，家长可以给孩子找几个固定的玩伴，比如邻居家的孩子、住得近的同班同学、年龄相仿的亲戚，定期约着一起玩，举办聚会或者参加活动。固定的玩伴可以让孩子更加敞开心扉地去接受他人，互相学习，共同进步。最后，家长在家还可以经常陪孩子玩角色扮演的游戏，通过情景模拟来培养孩子交流的兴趣，多给孩子创造主动开口说话的机会。”; 启示：戎戎妈妈对孩子的各项发展非常关注，她意识到孩子的语言和社会性发展比较薄弱，但苦于没有好的引导方法，在家访时主动向班主任叙述孩子平时的表现，希望得到更专业的在家指导的方法，通过这样的交流，我们的家园合作变得更加有效。;按照家长工作的目的进行划分;按家长工作对象群体的年龄进行划分;第二节 幼儿园班级家长工作的形式与建议 ;第二节 幼儿园班级家长工作的形式与建议;班级家长会;班级家长会;;“常规工作”;“常规工作”——家访;;日常型家长工作;日常型家长工作;日常型家长工作;日常型家长工作;特色型家长工作;特??型家长工作;特色型家长工作;第三节 幼儿园教师与家长关系的定位与沟通;一、教师与家长关系的特点;一、教师与家长关系的特点;一、教师与家长关系的特点;一、教师与家长关系的特点;一、教师与家长关系的特点;一、教师与家长关系的特点;二、教师与家长沟通的原则;二、教师与家长沟通的原则;二、教师与家长沟通的原则;二、教师与家长沟通的原则;第三节 教师与家长关系的定位与沟通;三、教师与家长沟通的技巧;三、教师与家长沟通的技巧;1. 如何与不同性格的家长进行沟通？ ;1. 如何与不同性格的家长进行沟通？ ; 今天，铭铭不是下楼梯踩空摔了一跤，就是把刚盛好的饭菜洒了一地，而且犯错后第一反应都是眼中含着泪看着老师，像受了巨大委屈一样站在那里一动不动。老师从来没有见铭铭的家长主动与自己聊起孩子的事情，于是老师决定今天放学时一定要找铭铭妈妈沟通一下。 汪老师：铭铭妈妈，今天上午下楼时铭铭分神在楼梯上摔了一跤，中午又打翻了饭菜，而且两次都是眼睛一直看着我，眼泪还在眼眶里打转。 铭铭妈妈：是呀，在家里他也经常这样，但我也不知道怎么办？ 汪老师：铭铭妈妈，别着急，父母是孩子的第一任老师，想让孩子有变化，我们自己也需要做点改变，咱们不妨从铭铭的情绪先入手。就拿他洒掉饭菜的事情来说，当时他心里肯定是难过、害羞、生气、担心、害怕等各种负面情绪交织在一起的，所以我们第一步要先认同他当下的情绪状态，比如我们可以说：“我知道你现在有点担心、害怕，还有点难为情，害怕老师会责备你，担心同学会笑话你。”第二步就是询问他打算如何弥补过错，比如：“现在洒在地上，脏了不能再吃了，而且还影响了很多人走路，我们要怎么解决呢？”给予孩子一定的思考时间，当孩子一时不知道该怎么解决时，再给予他弥补过错的建议，比如：“我们可以先把饭菜捡起来再拿抹布收拾干净，然后再去排队打一份饭菜。”同时如果他有需要，可以陪着他一起完成。等到他情绪稳定后我们再去与他讨论：“为什么会把饭菜洒掉，下一次要注意些什么？”这样坚持下去，相信孩子以后遇到问题的第一反应是如何解决问题，而不是因被负面情绪支配而无所适从了。 铭铭妈妈：老师，以前孩子有问题，我都不好意思来询问老师，怕麻烦你们。今天听了您的分析和指导，让我明白了很多教育孩子的方法。看来我还是要多从孩子的角度考虑和解决问题。; 这是小班刚开学的第二周，班级里有的孩子还是哭闹不止。小雯老师一边抱着爱哭的涛涛，一边安慰想要打电话给妈妈的小雅。这时，她突然看见走廊里有个爸爸正躲在角落里用摄像机拍摄教室里的事情，直觉告诉她这是个敏感多疑型的爸爸，他一定在担心着什么…… 仔细一看，原来是涛