人教版九年级语文下册教案全套.docx

1 第一单元 1.我爱这土地 教学目标： 1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3、学习有关象征的表现手法。 4、深刻领略诗歌所表达的思想感情。 教学重点： 1、关键诗句的理解。 2、作者的思想感情。 3、本诗的主旨。 教学难点： 1、象征的表现手法。 2、诗歌描写对象的象征意义。 教学方法： 1、朗读教学法。 2、讨论法。 教学课时 。 第 一 课 时 总第 1 课时 教学步骤： 一、导入新课： 土地，万物生灵的根基。 曾经有人掠夺它而百般蹂躏，曾经有人捍卫它而披肝沥胆。 在它 的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事， 在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的 土地， 谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的 爱国情感的火花而燃烧。(板书：我爱这土地 ) 二、作者简介： 艾青 ( 1910—1996 )，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。 早期诗风格浑厚质 朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作， 格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉， 富于哲理。主要诗集有 《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾经 自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推 动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文 学艺术最高勋章。 三、背景介绍： 本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的泛博地区， 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的 斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下 了这首慷慨激昂的诗。 四、朗读指导： 2 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、压韵没有严格的限制。随感情的表达句 子可长可短，字数可多可少，自由灵便，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定 要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感， 理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法， 更准确地领悟诗人所表达的思想感情， 以读会意， 以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。普通来说，能鲜明的表达 出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 第一步： 听录音或者教师范读；第二步： 用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三 步： 学生自由朗读；第四步： 推荐 2— 3 名读的好的同学在班上朗读；第五步： 男生、女生 分别齐读；第六步： 全班同学集体朗读； 第七步： 背诵全诗。 教后反思： 第 二 课 时 总第 2 课时 一、 学生在熟悉诗歌的基础上， 紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。 1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱， 已到了不知道如何倾诉的地步，于 是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。 在诗人看来，这简单 朴素的往往是最真诚热烈的， “嘶哑” 的歌声正能抒发对土地的义无返顾的真诚和执着，于 是土地情结的激越歌声由此响起。 2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲忿的河流”、“激怒的风”、“无比温和 的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对 “温和”恬静的 “黎明”的欣赏中， 为了 自己的爱永远留给土地， 他作出了庄严郑重的选择。 3、升华土地情结。一 问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土 地情结， 已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。 “深沉”一词也许表达不到与实际感 情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火普通的激情， 更 为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。 二、问题探索： 1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里 面”，你是怎样理解这两句诗的？ 3 回答： 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后， 形成为了鲜 明的对照，而在这强烈的对照和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗 人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？ 回答： “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。 回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗 真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 3、结合写作背景， 准确理解 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象