七年级上册Unit3Isthisyourpencil郑丽Unit3Reading教学设计.docxVIP

Unit 3 Is this your pencil? ( Section B 2a—2c）教学设计 简阳市涌泉镇初级中学 郑丽 一、课型：阅读课 二、主题：Things in the classroom(教室里的物品) 三、文本分析： Section B的2a-2c部分为该单元的阅读部分，其教学活动主要以阅读训练为主，通过阅读两种特殊文体——失物招领和寻物启事，获取相关信息，进一步巩固所学语言，为3a—3b的写作输出做铺垫。 Activity 2a: 读前活动，要求学生练习自己的生活实际，写出自己常丢的物品，从而巩固前面所学基本词汇，同时为接下来的阅读做好准备。 Activity 2b—2c : 通过公告栏上的失物招领和寻物启事进一步输入本单元的目标语言，让学生体会失物招领和寻物启事在真实语境中的运用，运用“scanning”策略筛选关键信息——丢失的物品， 然后判断“失物招领”和“寻物启事”，学习两种不同的文体，同时进一步拓展学习一些相关的表达，如：“E-mail ... at...; call... at...; ask... for...等” 各环节之间的联系： 激活阅读准备—→运用阅读策略获取信息—→语言输出 四、学情分析： 1．知识基础： 学生为农村初中的初一学生。绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，全英文的表达对他们而言，非常困难。学生第一次接触这样的文体，有一些生词障碍，比如“ask... for, call... at...等”，所以他们对任务的完成还会有一定的难度，需要加以学习策略的引导。 2．认知心理：大部分学生有较强的求知欲和表现欲，对英语的学习有着较浓的兴趣，但小学基础参差不齐，因此有部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。 3．思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，英语思维能力较弱，需要逐步培养。 五、教学目标： 知识与技能： 学生通过阅读失物招领和寻物启事，抓住两种文体的典型特征，感知失物招领和寻物启事的不同写法。 学习策略： 学生能在阅读中使用寻读策略，能通过对比不同文章的体裁，了解不同文体的特征。同时，通过两种文体的“相同点”和“不同点的”比较来培养学生的观察、分析、归纳和概括等思维能力。 文化意识：了解失物招领和寻物启事的相关知识。 情感态度： 学生可以用不同的方式来积极地帮助他人找回丢失的物品。 教学重点 引导学生对“found”和“lost”的文本理解和准确判断 七、教学难点 通过两种不同文体的比较，培养学生分析、比较、归纳等思维能力。 八、教学资源：教材、多媒体课件 授课时间：40分钟 十、教学过程 学习任务 师生活动 设计意图 核心素养 提升点 互动模式＆时间 Ⅰ. Task One: Lead-in Greet Set a situation Talk T: How are you, today? S: I’m fine. T: I’m not fine, because I often lose things. I often lose... 营造英语语言学习的氛围，引入新课语境 2 min II. Task Two: Pre-reading Activity 1: Students finish 2a. Activity 2: Picture talk. Activity 1: students write and talk. Activity: (Ask and answer) T: What are these? S: ... T: Where can you see them? .. T: What are the notices about? 谈论并写出日常生活中容易丢失的东西，复习巩固已学词汇，为后面的阅读做准备。 引导学生解读主题图，读懂2b的任务指令。 培养学生的语言能力（speaking） 培养学生观察能力（viewing） (语言能力+思维品质） 6 min Ⅱ. Task Three: While reading Activity: Finish 2b Teacher Guide the students to find the lost thing (computer game) in the first notice. Then, students finish 2b, then check the answer in class. 引导学生逐步学会阅读中的寻读策略。 培养学生的阅读策略（scanning）（语言能力+学习能力） Min 5 Ⅲ. Task Four: While reading Activity1: