燕子说课稿（二零二二版）.docxVIP

《燕子》说课稿 恭敬的各位评委老师： 大家好！(鞠躬) 我是小学语文组， 01 号考生，今天我说课的课题是《燕子》。 (转身板书课题：《燕子》)下面，我将从说教材、说学情、说教学 目标等各个方面进行我今天的说课。 第一、说教材(10 分) 《燕子》 是人教版九年义务教育小学语文三年级下册， 第一单元 的一篇精读课文。本单元以走进大自然为主题，环绕观察家乡景物、 感受大自然的夸姣来组织单元。 (训练重点是：引导学生能联系上下 文，理解词句的意思，并学习、运用、体味优美语句表情达意的作 用。 )(不要)课文的作者是现代作家郑震铎先生。《燕子》是一篇文 质兼美的写景状物散文， 主要描绘了春天里燕子在天空中、 湖面上飞 翔，在电杆上停歇的场面，给春天带来了许多生机。对于重点、难点 的分析：根据教材内容和对学情的分析， 我将本课的教学重点确定为： 引导学生体味燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。根据学生的实际情 况，将难点确定为：引导学生认识、分析事物的特点，学习按顺序抓 特点的观察方法。学好本课，有利于丰富学生的语言积累，同时，在 朗诵的过程中让学生体味燕子的美，增强学生对大自然的热爱之情。 第二、说学情(10 分) 结合课文内容和学生已有的认知，我将从两个方面来分析学情。 第一，学生的认知情况。 根据新课标的要求， 在培养学生自主、 合作、探索的学习方式中， 三年级的学生能够联系上下文， 理解词句的意思， 体味课文中关键词 句表情达意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问。 第二，学生的思维特点。 处于这一阶段的学生，具有思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐 于交流的特点。所以，在教学过程中，我注意营造相应的学习情境， 来激发学生强烈的学习兴趣，让学生直接与文本进行对话。同时，三 年级的学生思维正处于由形象思维过度的时期， 能进行一定的抽象思 维，但仍以形象思维为主。他们对本课的学习相对容易，因为燕子、 柳丝、荷花这些景物都是学生熟悉的景物， 他们一定会感兴趣。 但是， 还要进一步培养学生了解作者观察的方法。 在教学中， 教师要结合课 文来突破这个难点。 第三、说教学目标(10 分) 结合新课标以及本单元的训练重点，我将本课的教学目标确定 为： 第一，知识与能力目标。 1.会认 9 个生字，会写 14 个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 第二，过程与方法目标。 理解课文内容， 抓住描写燕子和春天的语句， 感悟燕子的活泼可 爱和春天生机勃勃的景象。 第三，情感态度与价值观目标。 学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。 激发学生热爱春天、赞叹春天的夸姣情感。 第四、说教法和学法(5 分) (一)说教法： 为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我结合教材特点 和学生学习的特点，在本课教学中，我主要采用以下几种教法： 1.情境创设法。 在课堂中，我注重整合课程资源，利用多种有效手段创设情境， 来引导学生积极、主动的学习。 2.朗读感悟法。 在教学中，我以读带讲、以读促学，通过自读自悟、边读边想等 多种方式，让学生在读中思量，在读中想象，充分感受课文中优美的 语言，从而形成良好的语感。 3.评价激励法。 在教学中， 我给学生充分的阅读时间和开放的思维空间， 珍视学 生独特的阅读体验，只要言之有理，都赋予认可和鼓励，让学生感受 到成功的欢跃。 (二)说学法 学无定法，贵在得法。学生掌握了正确的学习方法，就会达到事 半功倍的效果。在本课教学中，我主要采用以下几种学法： 1.个性阅读法。 2.探索发现法。 3.小组讨论交流法。 让学生在自主、 合作、 探索的学习方式中， 心有所感， 情有所悟。 第五、说教学准备(5 分) 1.教师准备：有关春天和燕子的课件，即多媒体课件。 2 学生准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，做好课前预 习。 第六：说教学过程(35 分) (一)说导入设计 良好的开端是一节课成功的一半， 因此在上课之初， 就需要利用 有效的导入方式，来激发学生强烈的学习兴趣。 本课导入，我采用：创设情境，激趣导入法。 通过课件，呈现初春燕子呢喃、柳树发芽、荷花绽放的美景图， 试问，这是哪里呀？同学们，通过课前预习，你能用自己的话来说一 说这些景象吗？现在，就让我们一起去领略这漂亮的体面吧 ! (转身 板书：燕子和大括号)请同学们齐读课题《燕子》。 设计意图： 课程伊始， 呈现初春的美景图， 让学生在朗读课文时 有一个总体印象，为学生理解课文内容起到定向、发动的作用。 (二)初读课文，整体感知。 学生自由朗读课文，初步了解文章的写作思路，明确： (板书各 部份) 第一部份，写了燕子的“外形美”； 第二部份，描写“春光美”； 第三部份，写燕子的“飞行美”； 第四部份，描写燕子的“停歇美”。其中，在写燕子的外形美的