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只供学习与交流 资料采集于网络，如有侵权 请联系网站删除 爱的教育读书心得体味 宋 毓 读完了 《爱的教育》，我深深得陷入了沉思， 爱的教育是什么？我在书的封 面找到了答案： 素质教育就是“爱的教育 对父母的爱、对老师的爱、对同学的 爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。 《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有 轰轰烈烈的 英雄事迹。它所写的只是一些平庸而善良的人物：像卖炭人、 小石匠、 铁匠的儿 子、 少年鼓手、带病上课的教师…… 以及他们的平庸的日常生活。 正是这些看似 平庸、实则真实可信的记叙， 把读者带入一个爱的世界， 让我们在爱中受到教育。 这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。 在我们的教育中， “爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困 难！首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活 中，没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。 对父母的爱、 对老师的爱、 对同学的爱， 这是我们缺少的， 这是我们需要寻觅的。 有了这些爱，我们的生活才会充满了爱。 在《爱的教育》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样学习、生活， 怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。 《爱的教育》在诉说 崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育， 而教育使爱在升华。 虽然， 每一个 人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体味到曾经经历过的那些类似 的情感，可我们对此的态度行为可能不同。 年轻出任教职时，满腔热诚的爱，希翼能够全心全力扮演“为人师表”角色， 然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也沒有好的方法之下，曾经以「教师的权 威」，用教鞭管教学生，以致伤了学生的心。也曾经为了虛荣，逼迫学生在各项比 賽中斤斤计较分数， 以争取許多“虚伪的荣誉 甚至以“分数”来看待孩子， 也以“外 表”来衡量孩子，更以“听话与否”来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身顫抖，惭 愧不已。 不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关心与爱心与真心， 发现 孩子们总会相对的赋予“回馈 因此有“爱的教育 才有“美”的回顾。 我的体味： 一、以教育为主题的漂亮、可爱又动人的故事，应该不少，发生在你我 大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是基层的教育工作人员，所接触到、 感受到的故事应该最多， 也最深刻， 只是大家都沒有把他记录下来而已， 如果有 机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。 二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求 突破，要从不同角度，正、反方面整体思量来解決问題。我们应该养成反省思量 的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。 三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也 不少， 也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品味一番， 个中滋味又当从何说 只供学习与交流 资料采集于网络，如有侵权 请联系网站删除 起？只能意会不能言传。 我们时常在不知不觉之中只顾往前冲， 忽略了反省与自 觉的功夫，也往往在不知不觉之中，忽略了別人的感受。 四、时代的产物中，造就了不少的读书人很会读书，不少学生光会读书， 不会读人；只会做事、不会做人，个人过度重视，忽视； ；是学术界的巨人，却 是生活中的侏儒；可以和电脑、机器、实验室对话，却无法与人沟通。 从事教育工作， 针对教育问题而言， 通常也是值得思量的问题， 到底哪些是 “要”或者是“不要”？这个问题值得探讨和研究。 一、教师的“要”： (一)教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视学生为「有」而不 是「无」。训斥则不容许学生说「不」，教育则潜移默化。 (二)了解学生、认识学生、适时的赞叹和接纳、鼓励与协助，培养学生挫 折和容忍的价值判断能力等等， 让学生快乐成长、 茁壮， 更会利用各种机会和家 长取得联系，适时的提供教养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。 (三)教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该 子细的聆听看看。 (四)教师要多怜爱和鼓励 (五)教师要专业，专业的精神表現在对国家、社会、学校、学生、教师与 家长之认知 二、教师的“不要”： (一)教师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。 (二)教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。 (三)教师不要妄想“教育万能 不是万能丹也不是特效药，有其极限。 (四)教师不要过分执着“立竿见影 潜移默化的过程导向，注重人格的培 养，身心健康的引导。 (五)教师不要悲观，要乐观以对，充滿希翼与理想。 启示： (一)多关心我们的学生，有爱的教育，才有夸姣的回顾。 (二)坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。 (三) 学习型组织的体味： 1 、系统思量 2、自我增进 3、改善心智模式 4、 团队学习。 (