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课题
25王戎不取道旁李
教材:部编版四上语文
第2课时
月 日
教
学
目
标
基础性
目标
1. 背诵课文。
2. 理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于思考,冷静推断,不盲从的优秀品质;
3了解作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
挑战性
目标
结合注释,用自己的话按照一定的顺序,完整讲述故事,并试着将故事讲生动。
教学重点
1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”。
2.能用自己的话讲述故事。
教学难点
理解“树在道边而多子,此必苦果”的原因,知道王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。
教 学 过 程
差异教学策略运用
通过抽查朗读课文,反馈学生掌握情况,复习课文。
反复诵读,激发学生的阅读热情,把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比,容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时,开展丰富多彩的阅读活动,多方位、多角度激发学生的阅读热情,感受人物形象。
对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
读
我把课文读了()遍,能正确、流利、有感情地朗读课文了。
写
学习生字,试着组词
查
《世说新语》这本书的其他故事
问
通过预习,我有一个( )问题要和老师同学探讨。
一、初学适异
1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了课题的意思是:王戎没有摘取路旁的李子。
2.朗读课文
上节课我们已经会读了课文,谁来读给大家听听?(指名朗读)
注意课文停顿。重点指导:树在道边/而多子,此必/苦李。
3.上节课,我们借助词语注释,翻译了小篇小古文,现在老师不给出注释了,谁能翻译这篇小古文?(指名交流)
二、研学导异
小古文大家已经读得很不错了,也会翻译了。王戎诗歌什么样的孩子?他为什么不取道旁李?还需要我们深入地学习。让我们一起来分句学下吧。
1.王戎七岁,尝/与诸小儿游。
出示,指名读。
①“尝"的意思是?(曾经)。
这个词,相当于我们平时作文中的哪个词?(我们写作文时通常用的“有一次”。)
②“诸”能给它组词吗?(诸多)“诸”的左边是言字旁,表示说话辩论,右边是“者”,表示很多人,“诸”的本义为很多人在辩论,现在常常就指很多人,也就是我们现在说的“众”。那“诸小儿”的意思是---很多小孩子,一帮差不多大的小孩子,通俗点说,就是---小朋友们。
③指导朗读。王戎于小朋友们一起出游,心情如何?你能读出他们的开心吗?
2.看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
= 1 \* GB3 ①见过李子吗??(出示李子成熟的图片)看到了什么?
②宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子:“两岸荔枝红,万家烟雨中。”(出示:道旁 ,诸儿 ?)瞧瞧这李子成熟的样子,谁来填一填??(如“道旁李子红,诸儿兴奋中”,学生填写恰当即可,不追求押韵)
唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。(出示:道旁李树李子 , ?压枝低)你再瞧瞧这满枝沉甸甸的李子,谁来填一填??(如“道旁李树李子密,千个万个压枝低”,学生填写恰当即可,不追求押韵)
= 3 \* GB3 ③“千个万个”李子都把枝条压弯了,这就是---多子折枝。让我们一起读读这句话。
= 4 \* GB3 ④(PPT出示李树图片)这是在道旁的李树,李子鲜红透亮,一个挨着一个,把树枝都压弯了。小朋友们看到这些李子是什么表现?(先找出古文中的句子,再用自己的话说一说)
= 5 \* GB3 ⑤哪些小朋友来演演“竟走取之”?其他同学仔细观察。(学生表演)你们觉得刚刚谁表现得最急切?
教师师相机采访:你能告诉我,你为什么跑这么快吗?/你为什么要挤到前面去?/你的眼睛都发着光呢,能不能分享你的心里话?
= 6 \* GB3 ⑥这就是“诸儿竞走取之”,一群小朋友争着跑过去要吃美味的李子,画面很有意思。但更有意思的是什么??(唯戎不动)
??这是两幅对比非常明显的画面,揣摩揣摩王戎的动作、神情,我们再来表演一次。谁来当王戎?哪些同学来演“诸小儿”?我请一位同学配合着读读这一句。(学生表演)
?教师相机采访:①你摘了李子回头一看,发现王戎一个人站在原地,你想对王戎说什么?你们呢?
?是啊,王戎,我们也很好奇,你为什么不去摘李子呢?
3.人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”
PPT标红:人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”
(1)谁来读读王戎的话?
①在《精卫填海》中出现过“曰”,意思是“叫”,这里的“曰”如何理解??(就是我们通常说的“答道”)
②这句话中有两个“之”,还记得他们本别指代什么吗?
“人问之”是人们在问---王戎不去摘李子这件事;“取
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