高中化学课件：以“核心素养”为本的教学和评价.pptx

以“核心素养”为本的教学和评价上海市教育学会 尹后庆2016年12月 2关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展的和社会发展需要的必备品格与关键能力。 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加重自主发展、合作参与、创新实践。 3核心素养的总体框架“全面发展的人”为核心六大素养十八个基本要点 4 5　　贯彻落实立德树人根本任务，通过研制我国核心素养体系，将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准，引导和促进学习方式和育人模式的根本转型，从而实质性推动和深化我国基础教育课程改革。 核心素养是基于中国基础教育课程改革和发展实际的再创造 7　　根据OECD的界定，素养(competence)“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力（cognitive ability）”的范畴，也不限于传统意义上“能力（ability）”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。 8　　随着信息化时代和创新经济模式的到来，越来越多的工作类型要求个体能够应对陌生的挑战性情境，处理复杂多变的任务。在这样一种环境中，个体要能够面对复杂问题做出灵活反应，能够有效沟通和使用技术，能够在团队中工作和创新，持续性地生成新信息、新知识或新产品。强调在数字化、信息化和全球化环境下，在多元异质社会中创新精神、批判性思维、沟通交流和团队合作能力的重要性。这些素养反映了个体适应21世纪的共同要求。 9国际国内核心素养培养目标创造力与创新能力；批判思维与问题解决；主动性与自我导向（人与自我）沟通合作；社会与跨文化技能；生产力与社会义务；领导力与责任心（人与社会）信息素养；媒体素养；信息技术素养（人与工具）美国：21世纪核心技能 10国际国内核心素养培养目标未来公民必需的21世纪核心素养：领域素养与通用素养维度素养领域素养基础领域语言素养、数学素养、科技素养、人文与社会素养、艺术素养、运动与健康素养新兴领域信息素养、环境素养、财商素养通用素养高阶认知批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终身学习个人成长自我认识与自我调控、人生规划与幸福生活社会性发展沟通与合作、领导力、跨文化与国际理解、公民责任与社会参与教育部启动新一轮高中课程标准修订工作，明确以核心素养为导向，构建了中国学生发展核心素养体系。（世界教育创新峰会WISE；北京师范大学中国教育创新研究院，2016年6月） 11核心素养的提出是本次课改的创新点和突破点。核心素养是经过教育之后留在学生身上最有价值的东西，是学生学习的结果。 是知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观的整合； 是个体在面对复杂的、不确定的真实问题时，能够综合运用学科观念、思维模式和探究技能等去发现问题、解决问题的综合性品质； 核心素养的培育，必须以学习方式和教学模式的变革为保障。 12　　本次基础教育课程改革深化并不是机械照搬西方相关概念和研究结论，而是在借鉴国际经验基础上，结合我国国情，创造性地运用“核心素养”这一概念的。 13（一） 提出核心素养是为了贯彻落实党的十八大“立德树人”根本任务。 基础教育阶段的学校课程是落实立德树人根本任务的重要载体。确定“核心素养”既是批判性地吸取国际上有关研究的合理内涵和学理基础，也是站在21世纪，合理继承和发扬中华优秀文化传统，还是对我国数次基础教育课程改革，尤其是第八次基础教育课程改革进行深入总结和反思。 14（一） 提出核心素养是为了贯彻落实党的十八大“立德树人”根本任务。 “核心素养”内涵既包括通过学校学习应该掌握的人类文化工具，也包括适应21世纪信息时代所需的创新精神、批判性思维、沟通交流和团队合作等； 既要关注西方文化下科学认识世界和参与社会的传统，也要继承中华文化明德修身、“止于至善”的精神内核。 提出“核心素养”本质上是要回答在当前中国社会状况和发展趋势下“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。 15（二）“核心素养”的提出是对我国基础教育改革成功经验的继承和发展。 “核心素养”与“素质教育”有着内在的一致性。“核心素养”是对素质教育在新时期的深化。 素质教育旨在改变当时过分强调“智育唯一、分数至上”的“应试教育”弊病，促进育人模式的转型。 “核心素养”是通过研制基于核心素养的学业质量标准，进一步明确基础教育的质量观念，阐明人才培养要求，从而实现育人模式的根本转型。 （二）“核心素养”的提出是对我国基础教育改革成功经验的继承和发展。 “素质”通常指的是个体先天禀赋和后天环境（教育）交互作用在个体身上所体现出来的