高考作文写作训练：发问与结论 范文示例.docx

高考作文写作训练：发问与结论 范文示例 作文题： 小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？ 范文示例： 当怀发问之心，亦重结论之行 钱邱宇 ? 1孩童时，我们以澄澈之心对目之所及喜欢发问，长大后，往往更注重结论。私以为，于自我实现时代中，拥抱发问之心，工具理性泛滥之时，合理追求结论。发问与结论并行交织，保持思考力，方能行稳致远，相得益彰。 ? 2诚然，人们探索倾向性的嬗变自有其滥觞。孩童被抛入这个世界后，诡谲性和陌生感将其裹挟，好奇心和对安全感的渴望激发求知欲。而新知藉由自我与外界的主动交流，发问无疑是最高效的手段。从古至今，社会总是鼓励孩童的发问，轴心时代的文明，也如孩童般蹒跚前行遐想星空，探索内心深处桃源，发问之心，由此孕育。 ??3同时，长大后注重结论亦有合理性。随着人们见识和经验沉淀，自诩为成熟者，认知边疆在知识多元和信息汲取中得以延伸，对未知的敏感和发问的需要不断降低。再者，后工业化时代，效率至上的风气振聋发聩，注重结论无疑能提高效率，不失为明智之举。 ??4久食其赐，成人往往注重结论而鲜少发问，客西马尼之夜接踵而至。波普尔指出结论之可证伪性：“谁也不是真理的绝对拥有者”，囿于视角主义的囹圄，大众坚信的结论存在不完美性，只是暂时成为公理并被奉为基石。“人不能两次踏入同一条河流”，盲求结论亦是对事物发展的忽视。 ??5更进一步，一味重结论将催化经验主义，吞噬过程性体验。获取结论如此之轻便，促使个体放弃主动思考积极发问，而是溺于思维惰性，任由被动化的学习模式钝化理性思考，沦为结果主义的附庸。思想不断渴求既定表达，支离破碎的话语是世纪留下的施舍，文明失去创新的活力，固守于“圆形废墟”之隅。社会停摆加剧趋同化，我们都被异化为海德格尔笔下的常人。 ??6揆诸当下，资本裹挟工具理性汹涌袭来，拿来主义的错用催化趋利避害的惰性，我们对结论趋之若鹜，人不再是目的而是手段，发问精神的分崩离析，人类文明被拖曳入奥德赛中。同时，发问不是将随心所欲漠视结果奉为圭臬，而是希望人们放下对结果之执念，以好奇探索的目光，超越己知。人之所以伟大，并非循规蹈矩和墨守成规，而是以批判想象的向度发问，追求生命僭越。 ??7推本溯源，一方面是个体的认知惰性，人在信息茧房的同质化内容中乐不思蜀，另一方面是功利主义的桎梏，物欲蚕食着发问求真之心。故而，我们呼唤发问的复归，及对结论的合理追求。社会包容所有年龄段人的发问，鼓舞向权威的挑战，奖励批判性思维的衍生。作为会思考的苇草，我们应当抱有发问的动力，并注重结论的可发展性，愈注重结论愈要发问，在螺旋上升中迫近真理，虽不能至心向往之。“唯有我们觉醒之际，天才会破晓”，向外的探索归回内心鲜活悸动，饱有思考力将重结论从句号的终章中剥离，铺就如省略号的无尽探索之路。 ? 8万古长夜中，亟需发问者持炬火驱散理性自负的迷雾，用结论铺就脚下的道路，穿花寻路向真理深处逼近。 问论相生，探寻真知 汤嘉瑜 ? 1小时候是一个人的哲学时期，我们通过发问勾勒出对世界的初步认知；长大后是一个人的史学时期，我们利用结论探寻现象背后的原因，维系情感的支撑，完善认知的雏形。问和论本是求知过程中的两种不同状态，但有问无论，往往会陷入价值的恐慌；有论无问，则会陷入固步自封，唯有两者相继相生，方能使认知在一环环中螺旋上升。 ? 2孩提时期正是人类价值与意义的新生期，由于事实判断与价值判断的双重空白，孩童缺乏思想与经验的支持，因而一切新知都借由自我与外界的交互中所得。发问因其反馈的及时性，在认知拓展的途径中脱颖而出。与此同时，不囿于身份的约束，天性使其具备生来打破既定的勇气，发问是其认知与现实碰撞后，产生的自然的争执与抵抗。 ? 3然而现代生活效率之上的理念，正不断侵蚀着自发式的探寻，随着以拜金与享乐为代表的物欲生活横行，发问这种真理式的探求，因其时效性的不足，在求得立足于时代之争中，轰然倒塌。因而，人们担忧的是既定事实对于原生反抗力与思考力的消解，担忧这种认知的“假饱和态”将探索的热忱转变为老练与世故的服膺。正如史怀哲所言：“为了能更好地经受生活的惊涛骇浪，他减轻了自己生命之舟的负担。”然而，索取而来的结论因视角主义的局限变得片面化，理性的自负推动片面认知走向固有偏见。功利代替了好奇，偏执代替了包容。人的主体性在近乎刻板式的认知过程中被蹂躏得粉碎，我们再也无法问出：“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？” ? 4相对于直接索取带来的固步自封，从发问推得的结论也依然有所偏颇。一方面，是非成败的边界无法借由结论的划定而泾渭分明，庄周的哲学困境与屈原的抱憾而终，从结局而言注定的失败，却在时间的淘洗中被磨出了金光。太过注重结论，让理性分析遮蔽了感性的体悟，而不断丧失价值的多元与流动。 ? ? 5另一方面，结论具有“