2024届高考作文写作提升课堂：寓言类材料的多角度立意写作.docxVIP

高考作文写作提升课堂：寓言类材料的多角度立意写作 寓言类材料多角度立意方法 （一）寓言必备知识提要及例证 寓言，是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，一般具有讽刺或训诫的性质。寓言类作文，往往围绕寓言的讽刺或训诫的现象展开立意构思，表达对当下生活中相关现象的思考。寓言类作文立意，往往有如下特点： １．具有隐喻性 《齐桓晋文之事》中“缘木求鱼”有怎样的隐喻？ 【简析】①原意：讽喻齐宣王选择“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷”这个错误的方向和方法达到图霸的目的是不可能成功的。 ②缘木：实现目的方向错误，就好像沿着树木找鱼一样，是不可能实现的。 ③求鱼：追求称霸的目的本身是错误的，就像齐宣王追求称霸一样，不但不可能实现，而且会“有灾”。 ２．具有多义性 “庖丁解牛”的多角度立意有：①反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律；②面对困难善找解决方法；③把分内事情做到最好，就是成功；④反复练习，熟能生巧；等等。 ３．具有哲理性 曰：“不为者与不能者之形何以异？” 曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。”（《齐桓晋文之事》） 【简析】运用“挟太山以超北海”“为长者折枝”这两个夸张性比喻，寄寓在能否施行仁政上，不存在“不能”的问题，存在的是“不为”的问题。 ４．具有现代性 缘木求鱼（《齐桓晋文之事》） 【简析】现实生活中缘木求鱼、异想天开的人其实并不少，回顾人生，我们自己何尝不曾出现缘木求鱼的窘境，何尝不曾有口气比力气大、心比天高命比纸薄的时候。正确的做法应该是缘木捉鸟、池塘抓鱼，这样做的方向与路径都是对的。可是我们不顾实际情况，依旧要去缘木求鱼，这就犯了方向性错误，结果只会背道而驰! （二）寓言类作文立意必备知识提要 １．揭示隐喻明主旨 缘木求鱼，为什么最后得不到鱼？这是因为方向、方法错了。为什么不能取得“王道”的治国成效？这是因为以追求“霸道”的方法想获取“王道”的治国成效。这就是缘木求鱼隐喻的主旨所在。 ２．是非判断大方向 《齐桓晋文之事》中的“牛羊何择”的寓意大方向是肯定的，肯定了齐宣王身上的“恻隐之心”。这份“恻隐之心”正是“足以王矣”的基础。此处的寓意，不能向齐宣王计较小大、吝啬贪财的否定方向延伸。 ３．分析寓言关键词 曰：“不为者与不能者之形何以异？” 曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。”（《齐桓晋文之事》）此处的关键词是“不为”与“不能”。“不为”，是齐宣王对于恩可及百姓的仁政不愿有所为。“不能”，指齐宣王对于恩可及百姓的仁政没有能力施行。很显然，齐宣王是“不为”。 ４．由表入里求深度 《齐桓晋文之事》中的“牛羊何择”，表层寓意是肯定齐宣王身上的“恻隐之心”；中层寓意是有此恻隐之心则可以“保民而王”，从而施行王道；深层寓意是实施仁政，造福百姓。 ５．由此及彼多角度 《庖丁解牛》的多角度立意（略）。 关键能力：寓言类材料如何准确审题立意 如何使得上述必备知识转化为寓言类材料作文写作的关键能力，使必备知识程序化和策略化？ 可以遵循下面的操作步骤。 例：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以蹚过去。牛大伯说水很浅，能蹚过。小马正准备过河，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。以此寓言作为材料，可以按照如下程序，进行审题立意。 （一）抓住主体，明确寓言的基本寓意 一则寓言，总有最基本的寓意。阅读寓言，先要通过抓住寓言中的主体，读出寓言最基本的寓意。 【简析】此处的主体是小马，基本寓意：实践出真知。 （二）联系现实，明确命题意图 命题人的命题，一般有指向现实生活的倾向和意图。明确这个意图，才能做到有针对性地写作，追求“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，追求写作的“独抒性灵”。 【简析】如果小马过河的现实背景是２０世纪的改革开放初期，那么从“联系现实”的角度出发，我们的审题立意就可以联系“摸着石头过河”的改革开放思想，从而得出实践出真知、改革贵探索的时代主题。 如果从当下的教育热点背景立意构思，从老马的角度得出启示：成功的家长懂得培养孩子的自立能力，授之以渔而不是授之以鱼；联系社会上溺爱子女的现象，就引出了一个论题——对子女万事包办的教育问题。 从老马的角度得出另一个启示：成功的老师，对小马的幼稚不能板起面孔指责，而要循循善诱，诱导、启发总比教训、斥责好。 （三）由果溯因，明确材料的因果关联 世界是一个因果关系网，由果溯因才能抓住寓言材料中