有效课堂教学新模式学导练.doc

有效课堂教学新模式学导练 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：有效课堂教学新模式学导练 1 一、对有效课堂教学的认识 2 二、模式的内涵 2 三、模式试图着力解决的主要问题 3 （一）教师讲得太多。 3 （二）学生练得太少。 3 （三）学生学习能力的培养不够。 3 （四）教师驾驭课堂的能力比较薄弱。 3 四、模式在实施中应注意把握的问题 4 （一）对模式内涵的理解。 4 （二）对模式板块和时间的开放性理解。 4 （三）模式对教师职责和角色的新要求。 5 文2：奏响有效课堂五部曲的教学策略探讨 6 一、　精心预设，打好有效课堂的基础 6 二、适度热身，促使有效课堂的发展 6 三、突出重点，彰显有效课堂的精髓 7 四、创设情境，助成有效课堂的打造 7 五、拓展运用，实现有效课堂的价值 8 原创性声明（模板） 8 正文 有效课堂教学新模式学导练 文1：有效课堂教学新模式学导练 有效课堂建设是当今课堂教学改革的焦点问题，关系基础教育课程改革学生的学习方式和教师的教学方式能否实现实质性的改变，因此研究课堂教学的有效推行模式，是有效课堂建设中的一个十分重要的课题。实施“学?导?练”有效课堂教学模式，对于改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂教学的效率发挥了积极的作用。现将“学?导?练”有效课堂教学模式介绍如下： 一、对有效课堂教学的认识 所谓有效课堂教学，就是取得直接效果，关注长远效益，提高教学效率的教学是有效课堂教学。 有效的课堂教学是教学效益提高的教学，教学效益是对学生的长远发展乃至一生都具有积极的正面的影响，通过学生的综合素质反映。有效的课堂教学最重要的任务应该是把学生培养成具有学习能力的学习者，形成科学的思维方法，养成良好的学习习惯，具有积极的情感、态度、价值观和强壮的体能。有效的课堂教学是教学效率提高的教学，教学效率是相对于教师与学生时间和精力的投入，使学生的进步获得尽可能大的、理想的发展，追求有限时间内学生发展的最大化，强调教学过程的最优化、教学方法的科学化和艺术化。因此，有效的课堂教学学生的角色应该由被动的受教育者转变为主动的学习者，教师的角色应该由传授知识的教育者转变为学生学习的指导者，对学生影响的积极、正面和持久。 二、模式的内涵 基于以上对有效课堂教学的认识，经过三年中进行实践、调研和论证，2009年秋季学期，提出并开始推行“学?导?练”的有效课堂教学模式。 “学?导?练”有效课堂教学模式，是指在40分钟的课堂教学时间内，学生的学包括学生在教师指导下的相关旧知识的复习和新知识的自主学习、解决问题的时间10分钟左右；教师的导包括教师引导下学生的生生互动、师生互动的新课知识内容的解决时间20分钟以内；学生的练包括学生的课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈时间10分钟以上。简言之，学10分钟，导20分钟，练10分钟。 三、模式试图着力解决的主要问题 目前初中课堂教学中普遍存在学生知识不过关、能力不达标、课堂教学效果不够理想、学生学习负担比较重等诸多问题。我们认为造成这些问题的主要因素有如下几个方面： （一）教师讲得太多。 课堂教学中，满堂灌、一讲到底的落后的教学方式还比较普遍的存在，学生在课堂上更多的还是表现在被动的听，学生学习的主体地位落实得不好。 （二）学生练得太少。 有较多的教师对学生的课堂训练关注不够，学生课堂训练的时间没有得到保证，学生练得太少。一方面说明教师对知识的当堂巩固重视不够，一方面说明部分教师把知识的巩固寄希望于学生在课后完成。 （三）学生学习能力的培养不够。 有较多的教师在课堂上比较关注自己讲得怎样，忽视学生学习能力的培养与提高，学生的学习能力比较薄弱，学生可持续发展的能力不强。 （四）教师驾驭课堂的能力比较薄弱。 部分教师教育教学观念比较落后，教学方法、手段比较陈旧，在课堂教学内容安排、时间分配、关键问题把握、教学难点突破、学生组织与调动等方面还存在诸多问题，教师驾驭课堂的能力还比较薄弱，课堂对学生的吸引力不够，不能使学生在课堂上处于积极的思维状态。 “学?导?练”有效课堂教学模式，通过学生的学习方式和教师的教学方式的调整和控制，立足于上述影响课堂教学有效性的突出问题的着力解决，以期课堂教学效率的提高，进一步增强初中课堂教学的有效性。 四、模式在实施中应注意把握的问题 “学?导?练”有效课堂教学模式的实施，关键在于对其内涵的理解和运用。在实施中应该注意把握下列问题： （一）对模式内涵的理解。 “学?导?练”有效课堂教学模式是一个“五个强调”的有效课堂教学模式：一是强调减少教师的讲，教师讲授新课内容的时间要控制在20分钟以内，而且