四则运算的教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四则运算的教学反思 四则运算的教学反思 第一篇 本节课的主要任务是让学生理解和把握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。关于四则混合运算的计算，在学生在三年级学习混合运算的基础上进行教学的。在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。  接着出示：96÷12＋4×2没有括号的三步四则混合运算，让学生尝试解答。再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经受学问的形成过程，体会括号转变运算顺序的作用。原以为只要学生把握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂状况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：  〔1〕书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。  〔2〕知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面。  〔3〕小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的第二步就把小括号去了。  〔4〕既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。  〔5〕不算的部分往下移时移不全。  〔6〕抄错数字、运算符号的时有出现。  以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练。  信息技术方面  1、有点依靠多媒体，在教学过程中依靠信息技术支持。  2、在利用信息技术时主次不分，在制作课件时一味追求趣味性，而缺乏针对性，  3、花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，自己制作的课件还需要完善。  4、信息技术的使用与课程教学容量的处理不当。  在课堂上，留意力和教学过程全部局限在课件上，念着课件上的内容。而学生则盯着不断改变的屏幕，把它当成传授学问的老师。降低了教师主导作用和学生主体作用。  改良  1、信息技术是教学的一种辅助手段，而不是目的。通过信息化技术辅助到达更好的教学和学习效果。  2、设计课件合理有用。 四则运算的教学反思 第二篇 上完这节课，这节课我一共上了两节，先在我们班上的后来又在七班上的，课堂上的差距很大，自己班上时学生很活跃参与度很高，而在七班效果并没有那么好，学生不活跃，大多数学生并没有参与，而且每个环节都没到达预设的效果。于是引发我思索，我们该如何用其他班同学上好课？我应学会用别的班的学生上好课，但我不知道方法在哪，今后我应当多思索，在这方面多下点功夫，毕竟我们今后遇到这种状况的时候许多。  这节课中有两个环节始终是冲突的，板书和同学们的汇报，假如我用展示学问的整理，那么汇报就没法投影，假如我全部板书又太浪费时间，在没有想到最好的方法的时候，我还是用了自己板书，当我讲完后，才从陈主任那学来一招，可以把分类的算式都写在卡片上，回报时直接在黑板上来回拨弄最终就很完好的把分类 环节清楚地完成。  我设计的练习不管在哪个班都没上完，我始终在想是什么缘由，可能一方面因为板书浪费时间，另一方面回报环节还是处理的不是很恰当，课堂上不能很好依据学生的实际状况来处理问题，这种应变能力自己要平常多练习。一节胜利的课在于学问生成的效果，本节课在引导学生学会整理学问点时，没有让学生真正体会到整理学问的过程和方法，我课前让学生自己整理过，课上也没有好好利用这份资源，只是简洁的一句话一带而过，重心偏离了主题，侧重于多练习。  虽然课上的不算胜利，但我从我们组的老教师学到了许多学问，我由衷的佩服她们，今后我应当更加虚心的向老教师学习一些珍贵的`经验教训，多请教，弥补自己教学中的缺乏。 四则运算的教学反思 第三篇 本单元在教学四则运算的顺序时，转变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算给予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解把握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。在教学中教好地表达了新教材的这一新的理念：  1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。  教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。在正确与错误算式的对比中，引导学生发觉假如不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数〞的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的有用价值。在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带