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24 司马光(教案)
教学目标
1.认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个字。
2.正确跟读课文,背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。(教学重点)
4.感受课文中人物的形象,体会人物品质。
5.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。(教学重点、
难点)
教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1.认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个字。
2.正确跟读课文,背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
教具准备 小学课件资源
教学过程
Ⅰ 故事激趣,导入新
1.读句子 “学而时习之,不亦说乎?”,说说和我们平时读的句子有什么不
同。
(1)学生读句子,教师正音。
(2 )全班交流。
预设 1:句子中的每个字我都认识,但是连成一句话之后,读起来比较拗口。
预设 2 :句子中的每个字的意思我都了解,但是组成一句话之后的意思就不
知道了。
(3 )这句话是孔子说的,出自《论语》。教师范读,简单介绍句子的意思:
学习并且按时地去复习,不也很快乐吗?这句话告诉了我们一种学习方法。
师:我们今天要学习的这篇课文《司马光》就是和刚才读的句子语言形式相
同的文章。这叫文言文。(板书课题:司马光,齐读课题)
2.故事激趣,导入新课。
(1)师:你们有谁听说过司马光砸缸的故事?谁能够给大家讲一讲这个小
故事呢?
预设:宋朝时,一个小孩与小朋友一起玩耍时,其中一个小朋友不小心掉进
了水缸里。这个小孩急中生智,搬起石头砸破了水缸,救出了落水的小朋友。这
个小孩就是司马光。
(2 )(课件出示司马光砸缸的故事图片)
师:这位同学刚才讲的,就是司马光砸缸的故事。那么文言文版本的司马光
砸缸的故事到底是怎样的呢?下面就让我们一起走进课文《司马光》,去学习一
下吧。
【设计意图】开篇的文言文名句阅读,简单易懂,由此帮助学生对文言文有
一个粗浅的认识。然后让孩子们讲一讲司马光砸缸的故事,并制造悬念——同一
个故事,文言文版本和现代文版本有什么区别,从而激发学生学习本课的兴趣。
Ⅱ 初读课文,感知特点
1.读懂课题,了解人物。
(1)齐读课题“司马光”,认写“司”。
“司”,是平舌音,整体认读音节。书写的时候要注意:它的笔顺规则为先
外后内。注意形近字区分:司——同。
(2 )回顾一年级学过的姓氏歌,了解“司马”这个复姓。
师:大家还记得一年级下册学过的《姓氏歌》吗?谁来给大家背诵一下?
①指名背诵。
②谁能说出这里面有哪几个复姓呢? (诸葛、东方、上官、欧阳)
师:我们这一课的主人公是司马光,复姓司马,单字名光。司马,不但是一
个姓氏,在古代还是一个官职的名字。课件出示司马光的资料,了解主人公。
2.读通课文,感受特点。
(1)大声朗读课文,读准字音,把课文读正确。
(2 )交流易读错的字音,“登瓮”的“瓮”,是后鼻音。“没水中”的“没”,
是多音字,此处读“mò ”,“沉没,淹没”的意思。“水迸”的“迸”,是后鼻音,
韵母是“eng ”。“得活”的“得”,是多音字,在这里读二声。
(3 )同桌互听互评。(评价标准:正确、通顺)
(4 )再读课文,边读边思考:这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同?
①学生自由读课文,独立思考。②小组交流,集体汇报。
预设 1:字数较少,篇幅较短。 预设 2 :有些字的意思很难理解。
小结:这就是文言文。文言是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。
【设计意图】解决易错字字音的问题,帮助学生正确朗读课文,便于感知文
言文的特点。
Ⅲ 借助注释,理解文意
1. 自读课文,边读边思考:文中的“光”指的是谁?文中还有哪些人物?
(1)自读课文,独
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