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吆喝教案设计 吆喝优秀教学设计 篇1 教学目标 1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。 2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。 3.培养学生对口头广告的创造能力。 教学重点 1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。 2.文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。 3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。 课前准备 学生 课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。 教师 教学设计 导入新课 师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的?他们的吆喝声有什么特点?你听了有什么感想? 师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧干的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术! (教师简介萧干的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段) 研读课文，整体感知 1.课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?(学生默读，自我思索) a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”;其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。 b.课文也是按照“引入”(1～3)、“介绍叙述”(4～10)、“评论”(11～14)来安排结构的，脉络清晰。 (教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办) 2.问题研讨、质疑： a.为什么作者要大量运用“京白”口语?罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些?(学生分成小组讨论后落实情感目标) 要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。 b.北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么? 要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。 c.括号里的句子或词语有什么用? 要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感”，这里是解释; “过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。 赏析 1.“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。 2.“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。 拓展 教师布置作业：学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来，每一条要注明卖的是什么，有何特点。 作业 1.识记字词，完成“研讨与练习”一、二。 2.课后自己编一页《吆喝集》。 3.自己为一种商品创造一则吆喝广告。 吆喝优秀教学设计 篇2 教材分析 萧干的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。 教学目标 知识目标 积累字词，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。 能力目标 培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。 情感态度与价值观 品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。 教学重、难点 1、分析把握文章结构。 2、体会语言方面的特点。 3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。 教学方法 1、自主学习法。 2、诵读品味法。 3、创造性学习法。 教学过程 一、情景导入视频导入 二、掌握字词 招徕(lá?)钳形(q?án)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zu?)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)马趴(pā)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(l?)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)嘞(lei) 三、整体感知课文内容 请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。 1、