小组合作学习评价总结.doc

. 小组合作学习谈论总结 随着教育的不断改革和创新，我们目前的授课模式也发生了很大的变化。“以学 生为主体，教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂学习的主人”“让 每个学生都成功”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此，我们也把这类课堂教 学模式引入了我们的授课中，但是在使用过程中，经常会因为没有谈论也许谈论 不够认真、详尽、全面，而没有引起学生对小组合作学习的重视，更没有发挥此 学习模式的魅力所在。所以我们针对这些问题，睁开了以下试一试，拟定相应的评 价体系，从而更快地推进小组合作学习模式，来培养出全面发展的高素质综合技 强者材。 一、小组合作学习谈论的意义 现在学生宽泛基础单薄，没有明确的学习目标和学习动力，没有优异的学习习惯 和正确的学习方法，最重要的一点是自控能力很差，所以造成了学习气氛不浓、 学习成绩不明显、综合素质不高等现象。为了更好地改进我们的授课，我们引入 了把"将集体智慧最大化"的合作学习浸润于学习活动之中,创建了"君子和而不同样 "的人际情境。美国明尼苏达州大学教育心理学教授DavidW.Johnson将"合作" 作用表述为"将集体智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出无数个"诸葛亮"!"合作 能使本组锋芒毕露,卓而不群"也是学生们的共识。经过"小组合作谈论"有意识的 对"小组合作"加以引导,力争促成合作意识在学生的心里与日俱重、落地生根。小组合作学习模式，随着一步步的试行发现，学生的表现虽比以前有很大改观，课 堂气氛也有明显的变化，但是，从中也发现了很多问题，比方：1、个别小组间为了争分无谓耽误学习时间，影响课堂序次；2、有的同学可是为了得分而忽视了能力的学习；3：有的学生对什么都无所谓，得分与否全然无论；4、有的同 精选 . 学为了补充后的得分，故意挑“弊端”，可谓是鸡蛋里挑骨头，也所以打乱整个 授课计划，甚至有的课堂会所以而失控所以，成立合理的、有效的谈论势在 必行。 二、小组合作学习谈论的作用 作用概括总结以下： 、改进课堂序次，调治学习气氛，提高授课质量，让课堂授课充满活力，让我们的学生学之有效，在锻炼的同时，时时以培养能力、提高技术为导向，以检测知识掌握、能力获得为准绳，贯穿课堂向来，让学生有目的地学习，有目的地参加，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有收获，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，让学生都能获得与之相辅的能力锻炼。 、有益于加强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力，能改变 学生学习的态度和学习看法，让学生学会如何适应环境，如何自主学习，有益于成立学生竞争意识，能够自我管理、自我拘束和鼓舞，使他们今后更简单适应社会工作中的奖罚制度。 、有益于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。 、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强，有助于学生的心理素质和德育方面的培养及教育。 、有益于挖掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，成立自信，充发散挥谈论的教育功能。 、养成了关注伙伴,为伙伴之喜而喜,为伙伴之忧而忧的优异的人际交往心态;学 会了在合作学习,在合作中谈论并促成了全班同学合作;提高了书面语言的表达能力。 精选 . 三、谈论内容 在课堂授课中，教师的谈论要拥有激励性、针对性、指导性和全面性：既侧重结 果性谈论，又重视学生学习过程性谈论；既侧重绝对性的谈论，又重视相对性的 谈论；既侧重学生技术性谈论，又重视学生综合涵养的谈论。 而此谈论系统又分为两大多数，分别是：教师谈论和学生自评。详尽为： 、教师谈论：（用分对学生的学习进行量化促进）谈论内容体 备注 加分项 学生学习态度正直，精力集中个人表现 学习认真、认真、效率高 回答以下问题积极主动，竞争参加意识强语言组织大方得体、逻辑性强 勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位）能挖掘出新问题或有新发现 能专心聆听他人/组的讲解，提出思疑、虚心请教小组成员认真准备，合理分工，积极应战 小组合作 各成员能主动关注身边弱势集体，共同进步 小组显现时积极配合、全员参加，合适的使用道具，样式奇特，集体显现主题鲜亮、简洁、有条不紊 精选 . 板书认真、形式多样、板面齐整、重点突出 知识掌握过关率90%以上（各成员荣辱与共） 明：1）进步较快的可合适恩赐激励加分 ）依照学生表现可渐渐提高加分标准，以修业生更高层次发展 ）突发事件发生，教师可依照德育教育为先原则合适进行激励加分 扣分项 谈论问题跑题、谈与主题没关的话题 先警告后处分 不遵从小组管理及安排 耻笑他人或起哄 小组间因得发散生争执搅乱课堂序次 不遵守课堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等 教师的谈论对激励学生参加活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，所以 教师的谈论必然要有激励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人谈论与小 组集体谈论相结合。经过谈论促进小