中学英语论文15篇：“注重过程写作教学模式”的课堂运用 .docVIP

中学英语　15篇 内容提要： ? “注重过程写作教学模式”的课堂运用 ? 图式理论在中学英语阅读中的运用 ? 高中英语词汇有效教学策略初探 ? 合理有效开展Daily Speech，提高英语学习效果 ? 如何利用等级分化导学案提高英语课堂教学效率 ? 单数还是复数———从世界杯新闻报道谈集合名词后的动词形式 ? 谈多元智能视野下优化高中英语教学 ? 高一教学的文化融入及学习兴趣的培养 ? 如何有效培养中学生学习英语的兴趣 ? 贵州偏远地区学校学生英语听力现状及对策 ? 信息技术与英语阅读策略教学整合初探 ? 借“作业”之东风，扬英语之风帆 ? 让SABEEH的教学活动为我们创设更有效的英语课堂 ? 课例探究152010 范式英语课堂核心 ? 培养英语师范生教学实践能力的途径探索 全文共29178 字 “注重过程写作教学模式”的课堂运用 甘肃酒泉金塔县中学 李泽彦 在新课程　的背景下，学校提倡师生共同参与，注重在探索知识的过程中启发学生的创造性思维，教师的任务不是单纯的传授知识，而是要加强对学生的指导，重视学生英语写作的过程，帮助解决学生在英语写作过程中遇到的问题，在潜移默化中提升学生英语写作能力。 一、高中英语过程写作教学法理论的概述 过程教学写作法将高中英语写作看成一个动态的变化过程，将教学的重点放在寻找写作素材、形成思维、撰写草稿以及对初稿的修改上，这种英语写作教学更加注重引导学生如何挖掘写作题材、如何进行英语作文的谋篇布局，从而更好地提升了学生英语写作的能力，增强了学生英语写作的自信心，极大地提高了高中英语写作教学的效果。 二、高中英语过程写作教学法的优点 （一）在高中英语作文教学的过程中，使用过程写作教学法能更好地让学生掌握自己的写作过程。它将写作教学的重点放在写作的过程中，更好地引导学生懂得一篇英语作文的形成包括了构思、草稿、修改、斟酌才能最终形成定稿，这样才能更好的完成一篇英语作文。 （二）注重过程写作教学模式，让学生在教师的引导下，根据教师提供的写作材料积极的进行构思，寻找更好的英语作文切入点，从而很好地激发了学生的英语思维。在这样的教学过程中，提升了学生英语作文过程中挖掘写作题材的能力。 （三）注重过程写作教学模式，响应了新课改提出的“以学生为主、教师为辅”的教学模式，让学生在学习过程中，更好地发挥了自身的主观能动，在课堂上积极地与教师、学生进行交流，在这种多向的交流与互动中，更好地获得了知识、提升了学生的综合素质，从而也大大提高了学生的英语写作水平。 三、过程写作教学模式在高中英语写作教学中的运用 过程写作教学模式强调了“过程”二字，它让学生更好地对自身要表达的内容进行“构思-草稿-修改-斟酌-再修改-再斟酌”这样一个反复的过程，实现了百搭内容由模糊而不完整逐渐变为清晰而充实。具体的实施步骤如下： （一）写前构思探讨 根据相关的研究表明，学生英语写作水平低下的主要原因是因为题材的匮乏，因此在英语作文之前，让学生阅读与题材有关的英语材料，利用英语材料中的相关词汇、短语，激发学生英语创作的无限潜能。 如在学习了“First Aid” 之后，可以让学生阅读一些与之相关的英语短文，如“What is first aid?”、“ How to deal with common injuries？”，通过阅读让学生积累一些　“First Aid”方面的词汇以及短语，这样在教师训练学生　“急求”这个话题时，学生就会从阅读的文本中，寻找到一些英语作文的题材，能大胆地表达一些自己的观点与看法，这样学生才能有话可说，并且在与小组成员进行探讨的过程中，集思广益，从而获得英语作文的切入点。 （二）　完成作文初稿 在学生与小组成员探讨完作文的构思题材、寻找到　的切入点之后，教师就要引导学生进行　的英语作文草稿了。这个英语“初稿的形成”过程是学生完成英语作文的主要阶段。这个过程需要学生根据“写前构思探讨”　完成，教师则应鼓励学生不必拘泥于文章格式以及形式的要求，放开思维去完成英语作文的初稿。在这整个过程中，教师则是起到指导的作用，对学生在初稿过程中的问题进行解答即可。 例如，　“First Aid”学生可以写泛泛而谈“如何进行急救”，也可以以其中一种急救手段为例具体谈谈“急救措施”，还可以谈谈“烧伤的急救措施”、“扭伤的急救措施”、“被蛇咬后应该如何处理”等等。 （三）对初稿进行讨论 在小组成员　完成英语初稿后，教师就要引导学生以小组为单位，对小组内成员的英语作文初稿进行相互探讨、修改。这一阶段可以说是英语作文“查漏补缺”的阶段。因为小组成员在对他人作文进行修改、建议的过程中，其实就是一个新的思维过程，从中既能吸收他人作文的长处也能发现自己作文初稿中存在的问题，从而进一步完善英语初稿。 在这一阶段中，教