23 纸船和风筝 教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 23 纸船和风筝 教学设计 《纸船和风筝》教学设计【教学目标】1．通过多种方法识记“鼠”“折”“扎”等11个生字，溯源学习“祝”字。理解“也”“飘”“漂”的含义，能正确运用和表达。2．继续学习默读，理解课文内容，尝试通过对关键字词的理解体会情感。【教学流程】一、默读课文，集中识字1.谈话导入，揭示课题。师：在动物界,有一个动人的友情故事，就是我们今天要学习的课文《纸船和风筝》。2.齐读第1自然段，板画理解。师：这个故事发生在一个美丽的地方，（师边说边画）这里有连绵起伏的山脉，郁郁葱葱的树木，美丽的花儿。（出示松鼠和小熊）这就是故事的主人公，它们就住在这里。我请两位同学把它们送回家。师：在山顶和山脚间，还有一条小溪，正好从小熊的家门口流过。请同学们打开课本103页，我们一起读读第1自然段。（生齐读）3.默读课文，整体感知。师：同学们，还记得什么是默读吗？（不发出声音地读）这首儿歌能帮我们更好地学习默读。（出示儿歌：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。）师：请大家按照这一要求，开始默读课文吧！（生开始默读，师巡视指导。）4.检查初读，集中识字。（1）出示三组词语，小老师带读，适时正音。第一组：风筝 松鼠 幸福但愿 哭了第二组：折纸船 扎风筝抓住 取下第三组：飘哇飘 漂哇漂祝你快乐 祝你幸福（2）图文结合，认识“鼠”字。师：老师这里有一幅画，猜猜这是什么字。（出示“鼠”的甲骨文）我们神奇的汉字起源于图画。（出示“鼠”的金文）慢慢地，“鼠”字就演变成了这样。这是一只蹲着的老鼠。上面是鼠的头，下面是鼠的脚、背、尾。随着汉字的演变，再后来就变成了这样（出示“鼠”字楷书）。除了松鼠，你还知道哪些带有“鼠”字的鼠类动物？（袋鼠、仓鼠……）（3）归类学习“折”“扎”“挂”“取”。师：（出示第二组词语）谁来响亮地读一读这组词语？师：这一行字有一个共同点。（都是动词）“取”字中的“又”是手的另一种形式，也是指“手”。老师用一句顺口溜把它们串起来了：“小小手，有力气，折扎挂取是动词。”大家一起来读一读吧。（4）认记“祝”字，以字带串。师：同学要过生日了，你会对他说——祝你生日快乐；要过年了，会对彼此说——祝你新年快乐。什么情况下，大家还会怎样祝福对方呢？（生说）师：“祝”字有一位最要好的朋友，也是个带示字旁的字，它们相遇会组成一个词语。这位好朋友是谁呢？（生答:福。）师：除了“福”，你还知道哪些带有示字旁的字呢？生：祈、礼、神、祥、社……师：看，认识一个偏旁，可以帮我们认识相关的一串字。【设计意图：默读是本单元的训练重点，识字是本学段的重要任务。这一板块让学生依据教师创编的口诀进行默读课文训练，而后进行科学识字、归类识字，将课文学习与识字教学有机结合，让学生在了解课文内容的同时快乐地识字，提高学习效率。】二、品悟句词，体会情感1.潜心默读，勾画句子。师：学会了字词，我们的学习就更容易啦！下面请同学们再次默读课文2～6自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为一对好朋友的，它们分别做了什么？拿出你的笔，从课文中找到答案并画下来。（生默读，勾画语句。）师：谁来说说它们分别做了什么呢？生:松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。生：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。师：朋友之间可以通过做礼物表达自己的心意。（板书：做礼物，表心意）当收到礼物时，它们又有什么表现呢生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”生：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”师：是啊，收到礼物，它们的心情可好了。（板书：收礼物，好心情）2.自读比对，品味心情。师：（将第2与第4自然段、第3与第5自然段放一起，分别出示）请同学们看着大屏幕，按照这种形式自己读读课文2～5自然段。你发现松鼠和小熊心情怎样？（乐坏了）课文用一个字就让我们看出它们的心情一样，知道是哪个字吗？（也）师：看来，“也”真是一个奇妙的字。来，我们也来试着说一说。3.理解“也”字，迁移运用。师：我喜欢读书。你呢？生：我也喜欢读书。师：我非常高兴。你呢？生：我也非常高兴。师总结：用上“也”字，就表示“同样”的意思。记住了吗？大家也来试着说一说吧！（出示句型：_____，_____也_____。）4.找出动词，体会动作。师：松鼠和小熊的友谊从这里萌芽了。自己读读这两句话。（出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。小熊想了想，就扎了