园林景观设计意向书.doc

设计主题:“一花一步景,一叶一心境。” 解说:以花造景,步移景移;以木营境,景中有情,情中有景。 设计理念: 以“人”为本,突出绿化服务功能: 校园的绿化本着为师生服务为主的原则,“景无情不发,情无景不生”,力求创造景色宜人、愉悦舒适、情景交融的环境,使功能性设施与周围景观互相融合同时为师生以及其他职工提供学习知识、交流思想、表达感情、休闲娱乐的人性化空间。 体现校园文化特色,突出“教书育人”的气氛: 现在的社会生活节奏快,正处于朝气蓬勃的大学生除了思想上的变化及进步之快以外,不免心浮气躁。那么在进行景观设计时,我们会运用不同植物的搭配来营造一种净化心灵、陶冶情操的氛围,让大家在游览时,摒弃掉浮躁,能给重压的心灵松绑,不要在虚妄中丢失了自我,起到寓教于游的作用,来陶冶师生的情操,培养其健康向上的平静、谦和、淡然的人生态度。 入口区。 拈花一笑。(雅述岛) 此岛由入口区小径而下,独立成岛,有一股遗世独立的味道。临水,幽静,安宁,它有着得天独厚的条件。对此,将其打造成休闲游憩的场所。此处景观根据佛学里“佛祖拈花,迦叶一笑”的典故而造。表达的是一种至为详和、宁静、安闲、美妙的心境,这种心境纯净无染、淡然豁达、无欲无贪、无拘无束、坦然自得、不着形迹。让人们在静谧,祥和,安逸的氛围中,切实的感受到身的放松与心得安宁。 芳菲不谢。(次入口区) 此处为是通向一教楼的道路入口。且作为路口节点,人流量多。作为过渡地带,它应发挥视觉转换,空间分割的作用。让人们经过此道,在心境上得到一定的安宁,过渡,然后投入到学习中去。为此,要营造一个既有旺盛生命力,又静谧宜人的景观群落。“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”。芳菲不谢,四季不凋。 静远如是。(一教) 此处是独立的学习区,需营造一种清幽、安逸且怡人的景观。既要有催人积极向上的活力,又要让人有宁静致远的自知。香海,绿树,小径,红花。让同学们在如诗的自然世界中自由畅想,学习交流,休憩宁思。学海,应勤之,持之,却苦之,久之。必须保持平和之心态,淡泊名利,宁静致远,不论输赢,好坏,成败,得失,应作如是观。是为“静远如是”。 重岩花溪。(主入口区) 此处为校园大门入口区,是入口主要景观,在某种程度上,反应校园的总体风格和校园文化以及在视觉与心理上给与人们欢快的心情,引导人们视觉的变换。因此,该景观有着重要视觉地位。对此,需营造出一种充满生机,智慧,和谐的景观群落。使景观不会太单一沉闷,也不至于复杂聒噪。“重岩”即假山石,“花溪”即配置的各种乔灌草花木,种类多,颜色鲜。宛若花溪。重岩与花溪对比竞秀,却又和谐共存。枯山与植物的对比又是沉闷与灵动的对比,如此,更是体现出了生命的活力,暗藏的智慧以及和谐共存的美好。 竹廊含烟。(滨湖地带) 此处为滨湖狭长地带,作为游览以及通行作用。沿湖风光需要湖边景观衬托呼应。该地带同时含有休憩功能,需打造半封闭的,静谧舒适的小空间供游人休憩。此处营造一个如诗如画的湖边风景带。大量竹丛,给人幽静,清爽,风雅的感觉。湖边烟锁长廊,恬静悠远。仿若置身烟雨朦胧中,美而惬意。让人有品茗,听雨,阅诗的的优雅情怀。“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”也是对此地此景的诠释。如此人境交融,可使身心愉悦又可静净化心灵。篇二:景观设计意向书 重庆文理学院星湖校区一教片区景观设计意向书 a、项目设计原则和依据 a、原则:经济、适用、坚固、安全、环保、生态、自然。 b、依据:《校园环境景观设计导则》、《校园规划设计规则》等。 b、项目概况 a、绿地类型:该项目为校园公共绿地,主要的绿地类型为楼前楼后绿地,道路绿地。 b.功能定位:美化校园,优化育人环境。保护、改善校园自然环境。休闲场地和学习的 第二课堂校园绿地为在校师生提供了一个休闲、锻炼、娱乐和学习的场所。 c.性质特点:该绿地占地面积较小,成狭长的绿带分布。一教学楼前后的主要供学校的 师生使用,适用人群较为固定,使用人数相对其他教学楼来说较少。 c、设计的艺术风格 简洁明快,风格上中西结合,倾向于实用主义,形式上区域简炼随意、现代自然。 c、对基地条件及外围环境条件的利用和处理 a. 有利条件:交通便利,依山傍水,植物种类丰富,视野开阔,日照充足人流量较大。 b. 不利条件:部分地段地势凹凸不平,为游览休闲带来不便;部分沿湖地段夏季水涝严 重,不利于水岸游步道的通行;植物种植杂乱,硬质景观损毁严重,缺少可观赏的景观;入 口标志不明显,交通引导性不强。 c. 现有条件的利用和处理方法 入口:设置明显的标示,增加入口景观的设计。 道路:重新设计铺装材料,减小道路坡度,加强与出入口空间的联系。 南侧:相应的对生长茂密的植物进行修剪,扩大景观视线范围,加强水岸的修正和维护, 抬高水岸高